□ 姚強(qiáng)

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211106）

1、前言

隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，我國(guó)教育水平也在不斷提高。在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，我國(guó)高校對(duì)體育教育的重視程度逐漸提高。結(jié)合體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求，因此，我國(guó)高校體育教學(xué)改革在不斷的推進(jìn)，高校體育教學(xué)在歷經(jīng)一段時(shí)間的改革和創(chuàng)新之后，獲得了顯著的進(jìn)步與發(fā)展，但改革過程中仍有諸多矛盾和缺陷顯露，轉(zhuǎn)變之路上出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。這些問題涵蓋體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等多方面，需要體育教育工作者投入足夠的關(guān)注與重視，并積極的采取有效的對(duì)策和手段來加以解決。體育改革之路注定面臨坎坷和波折，而如何迎難而上，解決改革中一系列的問題和挑戰(zhàn)則是體育教育工作者首要考慮的問題。高校也應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)改革給予足夠的關(guān)注與支持，從人力、物力、財(cái)力等方面給予支持和幫助，從而保障體育教學(xué)改革的有效落實(shí)和開展。

2、我國(guó)高校體育教學(xué)改革過程中面臨的問題

2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確，課程安排不合理

結(jié)合現(xiàn)今我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確，課程安排不合理的現(xiàn)象。究其原因主要是由于缺乏對(duì)體育課程本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，沒有充分結(jié)合當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行優(yōu)化和完善。高校體育課程的教學(xué)對(duì)象是全體大學(xué)生，并非體育生，因此，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)不是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)體育技能和專業(yè)知識(shí)理論，開展高校體育課的初衷和目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)與習(xí)慣，強(qiáng)身健體的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確高校體育教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免將體育課當(dāng)作專項(xiàng)訓(xùn)練和理論講解的場(chǎng)所，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣大打折扣，更不利于提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。除了教學(xué)目標(biāo)不明確之外，課程設(shè)置的不合理也是制約教學(xué)改革的一大因素。很多高校仍沿用中學(xué)體育教學(xué)的模式和內(nèi)容，課堂主要圍繞各種球類運(yùn)動(dòng)展開，大一階段體育課程是必修課，到大二的選修課才給學(xué)生自主選擇的空間。大一階段的必修課程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，并沒有發(fā)揮很好的教學(xué)效果。

2.2、教學(xué)模式落后，教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)今很多高校體育教師在體育課堂教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和方法，采用“填鴨式”教學(xué)手段，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸和講解即便是在課外體育活動(dòng)中也沒有擺脫枯燥單一的教學(xué)方式，通過重復(fù)的示范和練習(xí)來展開教學(xué)工作。這種教學(xué)模式和方法會(huì)導(dǎo)致體育課堂變得索然無趣，課堂氛圍枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。在落后的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)，不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和內(nèi)心想法，更無法做到因材施教，忽視了學(xué)生的主體地位，很難針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，教師的教學(xué)受到很大的局限，也缺乏對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，大部分高校體育教師更為重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，而忽視了更為重要的心理健康教育，缺乏對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的引導(dǎo)和教育，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的要求。可見，高校體育教學(xué)在教學(xué)模式、內(nèi)容及方法等方面都存在一定的欠缺和不足，不利于發(fā)揮體育教學(xué)的作用和效果，難以達(dá)到理想的教育目的。

2.3、評(píng)價(jià)方式單一，缺乏完善的考核體系

高校體育教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)以及考核等方面重視程度不夠，很多教師不重視課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而對(duì)學(xué)生體育水平的考核大多取決于期末時(shí)的成績(jī)，這顯然是不科學(xué)的。傳統(tǒng)單一的考核方法并不能真正的判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)步程度。比如，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)本身比較弱，上大學(xué)之前比較缺乏鍛煉，所以體育能力與水平較之其他體質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生而言比較差，但是他們通過大學(xué)期間的體育課訓(xùn)練和鍛煉，體育水平與學(xué)習(xí)情況得到了極大的改善和進(jìn)步，即便其表現(xiàn)不夠突出，但進(jìn)步卻十分顯著，而通過傳統(tǒng)的考核體系進(jìn)行評(píng)估的話則無法充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)造成負(fù)面影響。除此之外，由于體育教師和學(xué)生之間接觸有限，每位體育教師通常要教學(xué)多個(gè)班級(jí)，所以無法準(zhǔn)確區(qū)分每位同學(xué)。這會(huì)導(dǎo)致在期末體育測(cè)評(píng)考核過程中產(chǎn)生替考、代考等狀況。這種情況不僅嚴(yán)重違紀(jì)，更不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)體育課堂秩序造成負(fù)面影響，也不利于學(xué)生健康水平的提升。針對(duì)這些問題，體育教師應(yīng)當(dāng)加以重視，并積極尋求合理的解決對(duì)策，完善考核體系，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。

2.4、師資力量不健全，教師專業(yè)性欠缺

社會(huì)在快速進(jìn)步，體育運(yùn)動(dòng)也不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)今高校體育教學(xué)可選擇的內(nèi)容更加多樣化，以往我國(guó)高校體育教學(xué)主要圍繞球類運(yùn)動(dòng)以及田徑運(yùn)動(dòng)展開，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地和器材的要求較低，教學(xué)方式與手段也較為簡(jiǎn)單，所以這些運(yùn)動(dòng)方面的專業(yè)教師很多。長(zhǎng)此以往，高校體育教學(xué)一直沿用這些教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)今舞蹈、健美操以及游泳等體育項(xiàng)目更受學(xué)生青睞，但受到場(chǎng)地與器材的局限以及缺乏專業(yè)教師等因素，導(dǎo)致很多高校無法開設(shè)這些課程。即便是開設(shè)了這些新興課程也是讓競(jìng)技類體育教師授課，這顯然對(duì)體育教學(xué)的有效開展不利。除此之外，體育課程較之其他專業(yè)課而言，地位較低，學(xué)校對(duì)體育重視程度較低，投資力度有限，也會(huì)導(dǎo)致教師工作積極性的降低，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。體育教師團(tuán)隊(duì)水平差距較大，很多高校聘用非體育專業(yè)教師展開體育教學(xué)工作，導(dǎo)致教師隊(duì)伍水平偏低，部分教師專業(yè)水平偏低，制約了體育教學(xué)工作的有效展開。

3、高校體育教學(xué)改革的對(duì)策

3.1、明晰教學(xué)目標(biāo)，合理安排課程

高校體育教師在體育教學(xué)過程中首要的是要能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)的要求以及學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向合理的展開課堂體育教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的選擇都需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠有效保障課堂的進(jìn)度，讓體育課堂的開展有目標(biāo)有方向。在體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)提高教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度。除此之外，以往的課程設(shè)置與安排存在不合理之處，在教學(xué)改革中也可對(duì)課程安排進(jìn)行合理優(yōu)化和完善。例如在大一階段便可開設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好自由選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘咴谡麄€(gè)大學(xué)階段都合理的設(shè)置一些體育選修課讓學(xué)生得到充分的鍛煉和運(yùn)動(dòng)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，也有助于幫助其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣。

3.2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

過去的教學(xué)模式和手段顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代體育教學(xué)的需求，更不符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)今學(xué)生個(gè)性鮮明、興趣豐富，過去落后的教學(xué)模式單調(diào)而又枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重學(xué)生的主人翁地位，也缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，不利于對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這顯然與素質(zhì)教育理念相違背。在體育教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，借助先進(jìn)的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)模式來展開體育教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，從而不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。

3.3、改善評(píng)價(jià)方式，完善考核體系

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，我國(guó)高校教育大多仍用 “一考定終身”的考核方式，體育教學(xué)也不例外?，F(xiàn)今高校體育教學(xué)普遍存在評(píng)價(jià)手段落后，考核體系不健全的現(xiàn)象。在教學(xué)改革過程中，教師也應(yīng)當(dāng)抓住這一問題及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和完善?？荚嚨姆绞揭欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了公平，但在體育教學(xué)中卻有失偏頗。學(xué)生自身體育能力和水平差異較大，通過期末考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況顯然不夠合理。因此，教師可以從考核方式入手，優(yōu)化和完善現(xiàn)今的考核評(píng)價(jià)方式，例如可以通過多考、縱比與常驗(yàn)等方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核機(jī)制的不足。多考，指的是在教學(xué)過程中通過多次考核的方法來觀察和了解學(xué)生的進(jìn)步和差距，一些學(xué)生對(duì)考核結(jié)果不滿意可以申請(qǐng)?jiān)倏?，從而選擇最優(yōu)成績(jī)；縱比，指的是從學(xué)生自身體育成績(jī)進(jìn)行比較，了解學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而在分?jǐn)?shù)上給予學(xué)生肯定和認(rèn)可；常驗(yàn)，指的是在體育課堂教學(xué)上可以經(jīng)常進(jìn)行考核和測(cè)驗(yàn)，通過多種檢測(cè)方式來了解學(xué)生的情況，進(jìn)而進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。

3.4、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善師資力量

教師隊(duì)伍的整體水平與專業(yè)能力對(duì)體育教學(xué)工作有著關(guān)鍵的影響。在體育教學(xué)改革過程中，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，致力于提升教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，聘用一些專業(yè)性體育教育人才，尤其是學(xué)校缺乏的體育項(xiàng)目的專業(yè)人才，彌補(bǔ)教師團(tuán)隊(duì)的不足。除此之外，高校還可通過培訓(xùn)等方式提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。體育教育工作者也應(yīng)當(dāng)從自身開始轉(zhuǎn)變，首先是提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育與以人為本的教育理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)工作中存在的不足與缺陷，并積極采取有效舉措和手段加以解決，致力于完善自身教學(xué)質(zhì)量與水平，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。

4、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著重要的意義和作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)加以關(guān)注和重視，積極推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的開展。體育教學(xué)改革并非一朝一夕就能成功的，需要長(zhǎng)期的建設(shè)和實(shí)施。在改革過程中，需要綜合學(xué)校、教師以及學(xué)生等各方面的共同努力才能夠保障教學(xué)改革的有效性。本文主要圍繞高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了探討，分析了高校體育教學(xué)改革中面臨的問題和挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步提出了解決的對(duì)策和措施，以期能夠推動(dòng)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，提高體育教學(xué)的質(zhì)量與水平。