湖北省十堰市竹溪縣第一高級(jí)中學(xué) 吳 俊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)持續(xù)一個(gè)多月了，13門(mén)課程，視頻部分我確實(shí)沒(méi)有完全看完，很多時(shí)候網(wǎng)速不支持，但是文本部分，我都仔細(xì)閱讀了一遍，有的重點(diǎn)部分也做了摘錄。

我的教師生涯還不算長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不是一點(diǎn)沒(méi)有，但是有欠缺也是事實(shí)。所以也時(shí)常迷茫：怎樣才能把書(shū)教好，做一個(gè)好老師！不得不說(shuō)，這次的學(xué)習(xí)，我真的獲益頗豐，至少我的很多迷茫在這里找到了答案。

教師教書(shū)育人，重點(diǎn)在于職業(yè)技能和道德素養(yǎng)。我的學(xué)習(xí)總結(jié)將從這兩個(gè)方面展開(kāi)。

第一，關(guān)于教師的職業(yè)技能。要教授學(xué)生，最基本的功夫就是會(huì)教。中學(xué)歷史教學(xué)和一般科目的教學(xué)程序是一樣的。從備課備學(xué)生到導(dǎo)入、到課堂合作教學(xué)、到板書(shū)、到總結(jié)、到訓(xùn)練鞏固、到作業(yè)復(fù)習(xí)記憶考試檢查批閱、到最后的教學(xué)反思與改進(jìn)。

我在這些過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，而這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這些問(wèn)題有了一個(gè)眉目和思路。

1.導(dǎo)入、強(qiáng)化、語(yǔ)言溝通

這一課的學(xué)習(xí)，讓我清楚了三個(gè)問(wèn)題。

一是導(dǎo)入方面，可以有八種手段：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事事例導(dǎo)入、設(shè)疑懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入法。

二是對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)會(huì)用強(qiáng)化手段，尤其是正強(qiáng)化的手段，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。反應(yīng)+強(qiáng)化=增強(qiáng)反應(yīng)；反應(yīng)無(wú)強(qiáng)化=減弱反應(yīng)；反應(yīng)+懲罰（負(fù)強(qiáng)化）=壓抑反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生專心聽(tīng)講、書(shū)寫(xiě)姿式正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范時(shí)，教師用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生的嘗試性認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師運(yùn)用強(qiáng)化技能，不斷指引學(xué)生尋找依據(jù)和提供線索，促使學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，發(fā)展思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要外部的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，特別是年齡較小的學(xué)生更需要通過(guò)鼓勵(lì)促進(jìn)他們的進(jìn)步。當(dāng)這些外部刺激不斷地促使他們走向成功時(shí)，便會(huì)變成主動(dòng)的追求，激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

三是語(yǔ)言的使用上，也應(yīng)該注意。比如“我講清楚了嗎？”和“你們聽(tīng)明白了嗎？”之間的區(qū)別，就是天壤之別。

2.合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)是核心部分，如何教好，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，看的就是這部分的運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確分工的互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式以教學(xué)過(guò)程為載體，以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生、生生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。從這個(gè)含義里面，我對(duì)小組合作探究教學(xué)的內(nèi)涵有了科學(xué)認(rèn)識(shí)。并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了它的原則和具體策略：

原則：（1）科學(xué)性原則：我們?cè)跉v史教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教育理念，而且要符合歷史學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和心理發(fā)展特點(diǎn)——學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。使合作學(xué)習(xí)符合歷史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，遵循歷史學(xué)習(xí)的原則和方法，有效地提高歷史課堂合作教學(xué)的效率。

（2）主體性原則：教師在設(shè)計(jì)歷史課堂合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分根據(jù)歷史教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作小組的學(xué)習(xí)，積極思考、相互交流、大膽發(fā)言、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮集體的智慧，從而使學(xué)生的主體地位盡可能得到充分發(fā)揮。

（3）開(kāi)放性原則：包括歷史教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放、學(xué)生個(gè)性的開(kāi)放、合作理念的開(kāi)放等等。歷史教學(xué)中合作探究課就是歷史教學(xué)開(kāi)放性的成果和重要表現(xiàn)。

（4）適宜性原則：在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度、提出問(wèn)題的方式、回答問(wèn)題的角度等都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生心智發(fā)展水平，這是進(jìn)行歷史合作學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)，離開(kāi)或超越這個(gè)基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)只是流于形式，很難取得實(shí)際效果。

策略：（1）內(nèi)容選擇策略：內(nèi)容選擇要具有開(kāi)放性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單。且能夠引起學(xué)生的興趣。不是所有內(nèi)容可用于合作學(xué)習(xí)，不能為合作而合作。

（2）分組策略：自愿組合與教師的合理調(diào)配相結(jié)合。在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，采用差異性分組的原則，把性格、愛(ài)好不同的學(xué)生分在一組，這樣使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（3）小組合作策略：A.分配任務(wù)，明確職責(zé)。B.平等互助，和諧交流。C.展示成果，探究問(wèn)題。D.教師點(diǎn)評(píng)，提升認(rèn)識(shí)。

（4）評(píng)價(jià)策略：注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)就是依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。一般在活動(dòng)之前要把評(píng)價(jià)量規(guī)發(fā)給學(xué)生，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不斷用評(píng)價(jià)量規(guī)矯正自己的行為，讓學(xué)生自己檢查目標(biāo)的達(dá)成情況，并總結(jié)成功或失敗的原因，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.情景創(chuàng)設(shè)和板書(shū)設(shè)計(jì)

這個(gè)方面，自認(rèn)為是做的比較好的。

第二，關(guān)于教師的道德素養(yǎng)。師德修養(yǎng)方面：愛(ài)國(guó)守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)；愛(ài)崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)；關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂；教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心；為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵；終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。

教師的基本素養(yǎng)方面：教師自己必須是一個(gè)“完整的人”，與自然、社會(huì)和自我和諧相處；關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展；對(duì)廢物的態(tài)度，對(duì)環(huán)境的態(tài)度端正；自覺(jué)遵守公共秩序和具有公共道德，協(xié)作精神、助人為樂(lè)、寬容；自身素養(yǎng)、精神情操、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)；教師在學(xué)生眼中的教學(xué)行為與形象將直接影響教育和教學(xué)的效果；教師必須是一個(gè)“模范”的人，有“人格魅力”的人；作為一名教師，要做教師發(fā)燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。

教師還要有一定的自我素養(yǎng)：智力與智慧；學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)；健全的人格；教師的一言一行均反映教師自我素養(yǎng)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。

教師是人類靈魂的工程師。教師教育的下一代就是我們祖國(guó)的將來(lái)。我們有義務(wù)、有責(zé)任不斷完善自己的專業(yè)技能、提升自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子都成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人、能為社會(huì)和人類做出貢獻(xiàn)的人。

唯有如此，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

唯有如此，我們才能一起實(shí)現(xiàn)偉大的民族夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)！