□ 陳德軍（湖南省安仁縣第一中學 湖南 安仁 423600）

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，素質(zhì)要求越來越全面，這樣就對現(xiàn)代教育的要求也越來越高。作為教育的最前沿，學校教育關(guān)系到國計民生，關(guān)系到社會的發(fā)展，所以國家推行“素質(zhì)教育”，是要全體學生在德、智、體、美、勞等各方面和諧地全面發(fā)展，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，將來成為國家的棟梁之材。素質(zhì)教育主張面向全體學生，德、智、體、美、勞全面發(fā)展；主張因材施教。而體育是其中的重要組成部分。體育課的組織形式又不同于其它課程，這就使體育課可以在培養(yǎng)其它素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。下面就在體育課中推行素質(zhì)教育談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、德育在體育課中的滲透

德育是學校教育的重要內(nèi)容之一，德育的好壞直接關(guān)系到學校的教育質(zhì)量，所以各校都有“德育為首”的口號，德育是對學生的道德情操，世界觀，政治態(tài)度的培養(yǎng)和養(yǎng)成。它包括愛國主義教育、集體主義教育、環(huán)境教育、人格教育等等。

1.1、在體育課中進行愛國主義教育

首先，身體是革命的本錢。鍛煉身體是一種愛國行為。鍛煉身體可以保家衛(wèi)國；鍛煉身體可以為祖國工作更長的時間，作出更大的貢獻。清華大學不是有這樣的口號“努力鍛煉身體，為祖國工作五十年?！边@個口號是針對當時許多的專家、學者正當壯年，就英年早逝或疾病纏身而不得不放棄工作，本來可以作出更大的貢獻，但是由于身體的原因使其心有余、而力不足。

其次，現(xiàn)代體育運動競賽，是和平時期沒有硝煙的戰(zhàn)場。一個國家的競技運動水平，反映出這個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，科學發(fā)展水平等綜合國力。我們每一個中國人都有這樣的體驗。當雄壯的國歌在世界賽場上奏響；當五星紅旗在奧運會賽場上冉冉升起；當中國乒乓球隊包攬世乒賽全部金牌時；我們心中都會升起一種強烈的民族自豪感。當國足一次一次的失利，雖然恨其不爭，然心仍系于它；當姚明挺進N BA，并取得很大成功；當楊晨第一次在德甲進球，都牽動著我們的每一顆心。這些都是很好的愛國主義題材，我在體育課中學習相關(guān)內(nèi)容時，就和學生談?wù)撨@些內(nèi)容。如：學田徑就講王軍霞、劉翔……籃球就聯(lián)系姚明、巴特爾……乒乓球有鄧亞萍、孔令輝……體操有李寧、李小雙等等。這樣既提高了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國熱情。

1.2、在體育課中進行集體主義教育

集體主義的主要內(nèi)容就是從人民的根本利益出發(fā)，堅持集體利益高于個人利益，在保證集體利益的前提下把個人利益結(jié)合起來，當兩者發(fā)生矛盾時，個人利益必須無條件的服從集體利益。學校體育幾乎都是集體的活動，要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某一活動。在體育課中可以從集合、整隊、隊形練習、集體練習等等表現(xiàn)出個人與集體、個人與個人之間的許多思想、態(tài)度、感情。特別是在體操的保護與幫助，球類競賽中的個人表現(xiàn)與整隊的勝負都是對學生的集體主義教育。

1.3、在體育課中進行環(huán)境教育

在當今世界，隨著經(jīng)濟的發(fā)展；工業(yè)的快速發(fā)展；人類的過度開發(fā)，環(huán)境日益惡化。生物種群逐年減少，南極臭氧空洞逐年擴大，土地沙漠化等等。在我們身邊的教室和走廊的墻上，都可以看到一個個籃球印和足球印，在球場上廢棄的乒乓球、籃球、足球。在比賽完后，球場上的礦泉水瓶，食品包裝盒，瓜果皮核等等。在體育課中我利用陰雨天在教室上理論課的機會搜集有關(guān)資料教育學生保護環(huán)境的必要性和迫切性，教育學生要有環(huán)境意識，保護環(huán)境，人人有責，不但自己不能做破壞環(huán)境的事，同時還要阻止別人的這種行為。

1.4、在體育課中進行人格教育

一個人只要有高尚的品格，健全的人格才能為社會做出更大的貢獻。在體育課中我通過組織游戲，教學比賽，集體練習等。培養(yǎng)學生友誼第一，比賽第二的體育精神；培養(yǎng)學生勝不驕，敗不餒的拼搏精神；通過耐力項目練習培養(yǎng)學生的毅力；騰躍動作，障礙跑等項目培養(yǎng)學生的勇氣；通過各種練習、游戲及比賽的規(guī)則來約束學生的行為，使學生養(yǎng)成能夠接受規(guī)則的約束，同時要求別人也接受規(guī)則的約束。遵從公平競爭，人人平等的原則，從而逐漸形成自己的為人原則，成為一個品德高尚的人。

2、智育在體育課中的滲透

智力，就是人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。一般來說，智力就是我們平常所說的心理過程中所表現(xiàn)出來的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、分析判斷力等構(gòu)成的統(tǒng)一體。智育就是對智力的培養(yǎng)和開發(fā)。

2.1、智力的培養(yǎng)和開發(fā)離不開它的物質(zhì)承擔者——大腦

而體育鍛煉可以促進大腦的發(fā)育，還可以使大腦獲得更多的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，可以提高大腦神經(jīng)細胞的反應(yīng)速度，以及大腦皮層的分析和綜合能力。根據(jù)生理學的角度來說，人的大腦分為左右兩個半球，而兩個半球在功能上有顯著不同。研究表明，左半球具有語言、概念、數(shù)字、分析、推理等功能，即左半腦與邏輯思維有密切關(guān)系；右半球具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能，即右半腦與形象思維情感關(guān)系密切。所以我們在體育課中應(yīng)有目的、有意識的加強學生弱側(cè)肌體運動，開發(fā)其另一個大腦半球的潛力。

2.2、任何一種學習都是一種智力的體現(xiàn)，然而學習的方法不同，智力開發(fā)的程度就不同

所以在體育課中要注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題和自學自練能力。在過去的常規(guī)教學中都是生搬硬套的“填鴨式”的講解動作要領(lǐng)，示范動作方法，然后是學生練習，教師指導和糾錯的格式化教學，這樣就限制了學生的自我思維。在實行課程改革后，我就嘗試打破這樣的常規(guī)。在學習新的內(nèi)容時，先由教師示范動作，然后讓學生根據(jù)教師的示范，慢慢的總結(jié)出動作要領(lǐng)，再讓學生練習。對一些簡單的教材又沒有危險的，干脆先讓學生自由練習，后總結(jié)，教師再指導。

2.3、體育競賽不僅是體力的對抗，同時還是智慧的較量

特別是球類等對抗性的項目競賽，其中各種技戰(zhàn)術(shù)的運用，各種時機的把握，無不透出智慧的火花，所以我在教學中經(jīng)常采用教學比賽，對抗性游戲，各種接力比賽。這樣不但活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣，提高教學效率，還是智力的開發(fā)和培養(yǎng)。

2.4、創(chuàng)造力是能創(chuàng)造出具有社會價值的新理論或新事物的各種心理特點的綜合，是智力發(fā)展的高級形式

我在教學中非常注意創(chuàng)造條件給學生自由的時間和空間，根據(jù)學生對所學教材的掌握情況進行分組，由小隊長帶領(lǐng)，自己組織自己決定練習形式，進行練習。這樣可以讓學生盡情發(fā)揮，教師可以只在旁邊做一名觀眾去發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造潛力的學生。下課總結(jié)時，對有創(chuàng)造性，有新意的練習方法或特色動作予以肯定。

3、美育在體育課中的滲透

美育就是運用審美形象的感染作用，培養(yǎng)人正確的審美觀點，健康的審美趣味，提高人發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。

3.1、在體育課中對學生進行審美教育

審美教育在于完善學生審美心理結(jié)構(gòu)，通過審美感知力、想象力、理解力的培養(yǎng)，即通過審美能力的培養(yǎng)，審美趣味的培養(yǎng)和審美理想的培養(yǎng)，以塑造學生的情感和心靈。我們可以通過在實踐課中，利用美的自然環(huán)境、合理的場地器材布置，教師本身的儀表、氣質(zhì)，輕松優(yōu)美的標準示范，藝術(shù)性的教學方法和教學手段。在理論課中，教師講授，觀看錄像等等手段，讓學生了解，去體味爭奪百米飛人的速度之美，舉重運動員的力量之美，健美運動員的形體之美，團體操的整體齊之美，藝術(shù)體操的韻律節(jié)奏之美，足球飛進球門的弧線之美，一次合理戰(zhàn)術(shù)中的協(xié)調(diào)配合之美，極限運動員挑戰(zhàn)極限的勇氣之美，“擲鐵餅者”的永恒之美。動之美，靜之美。通過這些體育美的感染作用，去塑造學生的情感和心靈。培養(yǎng)學生正確的審美觀點，健康的審美趣味，提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、鑒別美的能力。

3.2、在體育課中培養(yǎng)學生的形態(tài)美和動作美

正常的生長發(fā)育和正確的身體姿勢是人體形態(tài)美的基本要求。協(xié)調(diào)和韻律感是人的動作美的重要因素。中小學生正處在生長發(fā)育時期，身體和習慣的可塑性很大，如果因為不良習慣的影響，可以造成很多的不正常的，不美觀的身體形態(tài)，和行為習慣，如彎腰、駝背、斜肩、八字腳、走同邊步等等，將會令人感到遺憾，精神上也會受到一定的影響，不利于學生以后的發(fā)展。這些情況可以通過身體鍛煉進行矯正，使學生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習慣，獲得健美的體格，促進學生的身體發(fā)育。使學生懂得如何去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

4、勞動技術(shù)教育在體育課中的滲透

勞動技術(shù)教育是以獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操縱性學習為基本特征。

過去，常常把組織學生參加體力勞動當作對學生進行勞動教育的主要的甚至是唯一的方式，其目的只是在于使學生懂得勞動的艱苦，認識“勞動創(chuàng)造世界”，從而建立起勞動觀點。但是，如果僅僅是這樣，那就把勞動教育看得太簡單，太狹窄了。不論是過去還是今后，也不論科學技術(shù)將發(fā)達到何種地步，勞動都是并將永遠是人類賴以生存和發(fā)展的最主要活動。繁重的體力勞動會逐漸地減輕和減少，但并不是只有體力勞動才算是勞動。腦力勞動和腦力與體力相結(jié)合的勞動，也是很重要的，并且是越來越重要的勞動。這樣的勞動，與體力勞動的那種艱苦有所不同，但又同樣是艱苦的，并且有著一些體力勞動難以比擬的復雜性和深刻性。一些科學家、文學家、藝術(shù)家、教師、醫(yī)生以及各行各業(yè)的管理者的勞動都可以說明這一點。這些勞動，要達到其預期的目的，往往需要更長的時間，經(jīng)過更多的艱難曲折，因而要有更堅定的信念，更頑強的意志，更大的吃苦耐勞和獻身精神。

勞動是體育產(chǎn)生的源泉之一，他們之間有很多的相通之處，在體育課中通過發(fā)展學生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)，為勞動技術(shù)教育提供物資基礎(chǔ)，使學生能夠經(jīng)受各種繁重的體力和腦力勞動。通過集體項目培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，通過場地、器材的準備、領(lǐng)取及收拾、歸還，培養(yǎng)學生參與勞動的精神，通過一些項目的練習，如：長跑、推鉛球等，培養(yǎng)學生不怕苦，不怕累的勞動品質(zhì)。

綜上所述，為了更好地使體育課起到素質(zhì)教育的橋梁作用，使我們學校教育擺脫過去的“德育空對空，智育死用功，體育抓得松，美育列表中（課表），勞技學雷鋒”的狀況。充分發(fā)揮體育課這塊陣地，面向全體學生，因材施教，促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。促進學校教育向前發(fā)展，為祖國輸送更多、更好、更全面的人才。

[1]劉清黎.體育教育學[M].高等教育出版社,1994,6.