摘 要：近年來考研人數(shù)逐年呈井噴式遞增，其原因有個人選擇，也有眾多復(fù)雜的社會原因。本文試從經(jīng)濟學中機會成本視角分析應(yīng)屆大學生選擇考研并非是完全理性的，并給出相應(yīng)對策，以利于大學生合理做出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。學校和社會也應(yīng)該與個人形成有效的合力作用，以便學生更好的就業(yè)或理性的選擇考研，進而使個人既達到了自我價值實現(xiàn)的最大化，又優(yōu)化了社會人力資源配置。

關(guān)鍵詞：應(yīng)屆大學生；考研熱；機會成本；對策

一、機會成本和“考研熱”的內(nèi)涵界定

（一）“機會成本”內(nèi)涵的界定

“機會成本”原屬于經(jīng)濟學的概念，是指商品生產(chǎn)者因選擇生產(chǎn)某種商品所放棄使用相同的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入。機會成本的概念告訴我們?nèi)魏蜗∪辟Y源的使用必然會形成機會成本，即為了這種使用所讓渡掉的其他使用能夠帶來的收益。將這一概念的外延擴大化以后，“機會成本”是指為了得到某種東西所要放棄的另外一些東西的最大價值。應(yīng)屆本科生在面臨追逐考研夢想與尋找工作的人生選擇時，不能理性判斷考研所需要付出的代價。故本文定義“考研機會成本”的內(nèi)涵為花費在考研復(fù)習上的費用、時間和精力不能用于從事其他工作所能獲得的收益。

（二）“考研熱”內(nèi)涵的界定

“考研熱”是指大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生將讀研設(shè)定為畢業(yè)后的第一選擇，這是中國近年來特有的一種社會現(xiàn)象。其形成因素為應(yīng)屆大學生個人選擇偏好和多種多樣的社會原因。根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)提供的官方數(shù)據(jù)顯示碩士研究生報考人數(shù)整體趨勢呈逐年遞增的態(tài)勢。2018年碩士研究生報考人數(shù)達到十年內(nèi)的巔峰。

二、大學生就業(yè)的現(xiàn)實狀況及成因分析

由于高校大規(guī)模擴招，以及我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的一些原因，加之大學畢業(yè)生的個體就業(yè)選擇偏好。如今大學生就業(yè)形勢極其嚴峻。由于高校擴招，每年畢業(yè)大批高學歷人才，現(xiàn)有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)并不能完全滿足每個應(yīng)屆大學生都能找到自己比較心儀工作的愿望。

其次現(xiàn)在的應(yīng)屆大學畢業(yè)生對自己的未來工作心理預(yù)期過高，對自己的能力估計過高，沒有認識到就業(yè)形勢的嚴峻性。好多應(yīng)屆畢業(yè)生把自己的畢業(yè)去向首先定位在去事業(yè)單位或國企，但是每年國企和事業(yè)單位招考的人數(shù)相對于大學畢業(yè)生總量來講是一個極小的數(shù)字。這就造成了競爭極其激烈的結(jié)果。大部分畢業(yè)生不愿意到西部偏遠地區(qū)就業(yè)，不愿意去基層就業(yè)，不愿意到小型私有企業(yè)就業(yè)，而首選北京、上海、廣州等直轄市或省會城市及經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)。這就造成了社會人才需求與個人選擇偏好之間的信息不對稱。

由于受學校和同學及家長影響，一部分學生會選擇通過考研來實現(xiàn)自己學歷的提升，筆者通過訪談了解到，大部分家長鼓勵學生讀研繼續(xù)深造，由于他們自己那一代人讀書少，深知知識和學歷在人生中的作用，這一現(xiàn)象也完全符合教育學理論中教育目的的互補性原理。大部分學校和學校的老師也鼓勵學生考研，老師想通過讀研的學生人數(shù)增加來實現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)字的增加，老師也有真心希望學生讀研后有美好未來的積極主觀愿望。畢業(yè)生做出考研決定受從眾心理影響，有些同學看自己身邊的同學在考，自己也受其影響形成強烈的考研意愿。

三、應(yīng)屆大學生考研的機會成本分析

（一）考研的就業(yè)成本

1.考研的就業(yè)成本分析

考研從開始準備復(fù)習途經(jīng)初試、復(fù)試至少耗費一年的時間，而這種計算方式還不包括大一大二就開始準備考研的同學。有些同學對自己的專業(yè)不滿意或不感興趣，有可能沒有被高考填報的第一志愿錄取，而是被調(diào)劑到了不喜歡的專業(yè)。此類同學想通過考研，跨專業(yè)考到自己真正喜歡的專業(yè)。還有一些同學就讀于三本院?；蚩蒲袑嵙σ话愕亩驹盒?，試圖通過考研升入重點院校。這類同學對考研目標院校都定制了較高的目標，希望考取985或211高校。上述兩類同學考研的目的性極強，他們會從大二甚至大一就開始準備考研。所以考研的時間成本至少一年，甚至有可能二年到四年。

考研的學生把時間大部分或全部用于考研科目復(fù)習備考上，而忽略了考研以外科目的學習，尤其是一些核心基礎(chǔ)課程，考研的學生抱著只要不掛科就行的消極學習態(tài)度，把本該用于基礎(chǔ)課學習的時間分配給了復(fù)習考研科目，這就造成了所學專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)嚴重失衡，這樣不利于畢業(yè)以后形成具有較高綜合素質(zhì)和實踐能力的適合用人單位需要的合格人才。一旦考研失利，再想找一份理想的工作，相對于其他人而言已形成知識結(jié)構(gòu)失衡的劣勢。

此外，考研復(fù)習的同學專注于考研科目本身的學習，忽略了外界與考研無關(guān)的有用信息，尤其是招聘信息和學校的就業(yè)指導課程及講座?？佳幸坏┦Ю?，從這方面講也必然付出巨大的就業(yè)成本代價。

2.讀研的就業(yè)成本分析

讀研至少需要兩或三年時間（一般專業(yè)型碩士學制為兩年制，學術(shù)型碩士學制三年）。讀研的這兩、三年無疑也是巨大的時間成本。等到研究生畢業(yè)時，與其他應(yīng)屆畢業(yè)選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的學生相比。應(yīng)屆畢業(yè)即就業(yè)的那部分同學已經(jīng)有了兩年到三年的工作經(jīng)驗或社會實踐經(jīng)驗。而選擇讀研的同學兩三年后研究生畢業(yè)才開始從“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，這就產(chǎn)生了就業(yè)的成本。

（二）考研的經(jīng)濟成本

考研要購買大量的復(fù)習資料，政治理論、英語等公共科目要買基本的教輔用書、考試大綱解析、歷年真題解析，這無疑是一筆不小的經(jīng)濟成本。有的同學相對基礎(chǔ)薄弱一些，還要參加公共課的輔導班，相對于基本沒有自己經(jīng)濟收入的學生來說這都是不小的經(jīng)濟成本。這還不包括考研的報名費，找學長、學姐請教復(fù)習經(jīng)驗的交際成本以及往返參加輔導班課程的交通費等。由于大學生的經(jīng)濟來源主要靠父母支撐，所以考研的經(jīng)濟成本問題便凸顯出來。

讀研至少需要兩三年的時間，現(xiàn)在攻讀碩士學位實行全面收費政策，而相對于選擇工作的同學，讀研的經(jīng)濟成本包含二、三年之間讀研的學費和住宿費加上就業(yè)同學所掙得的工資。

（三）考研的心理成本endprint

由于年齡的增長，人生總要面臨著成家、生育子女，父母也等待著贍養(yǎng)等一系列問題。而考研和讀研又將這些人生常態(tài)化選擇和應(yīng)盡的義務(wù)在時間上為自己設(shè)置了延遲。這必然會增加個人的壓力即所謂的心理成本。

由于考研本身競爭激烈，考生由于基礎(chǔ)原因、或復(fù)習不到位以及考場發(fā)揮失常等突發(fā)因素，考研一旦失利，再想找一份理想的工作已然錯過了最佳時期，這也形成了巨大的心理成本。

四、對“考研熱”的有效對策及建議

（一）讓應(yīng)屆畢業(yè)生了解就業(yè)形勢和國家就業(yè)政策

畢業(yè)生只有了解了就業(yè)形勢和就業(yè)政策，才能做出更好的選擇。要讓畢業(yè)生了解到企業(yè)、基層的就業(yè)政策，了解自主創(chuàng)業(yè)的政策及就業(yè)援助等相關(guān)政策。職業(yè)生涯規(guī)劃中的“知己”指了解自己，“知彼”指了解經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢及社會需求和就業(yè)政策，大學畢業(yè)生只有“知己，知彼”才能更好的參與就業(yè)、擇業(yè)競爭。

（二）高等學校應(yīng)合理設(shè)置專業(yè)、課程，以市場為導向

高校作為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要載體，在招生專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以市場需求為導向。合并一些重復(fù)的專業(yè)，在市場需求較大的專業(yè)應(yīng)考慮擴招。整合高校人才培養(yǎng)和社會所需人才在結(jié)構(gòu)上的契合度。這樣既有利于學校教育的發(fā)展，也更有利于學生自身的發(fā)展。

高校在課程設(shè)置方面也應(yīng)該不斷更新，課程應(yīng)緊跟學術(shù)前沿，兼顧因材施教與社會需求的有機統(tǒng)一。強化產(chǎn)、學、研三者的裙帶關(guān)系。以培養(yǎng)學生成為社會真正需要的，能實現(xiàn)自我價值的復(fù)合型人才。這也是教育改革的要求和人的全面發(fā)展的題中之義。

（三）高校應(yīng)注重系統(tǒng)化指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的時效性

高等學校應(yīng)該從大學一年級就開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，并邀請專家學者給學生定期或不定期的做一些講座。然后組織學生進行交流討論，這樣同學間也能相互學習借鑒。大二、大三時期學校也應(yīng)該分階段的進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，要注重各個階段、時期就業(yè)指導的銜接性，可讓學生寫出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，然后教師對其可行性、實現(xiàn)途徑給予評估和建議。大四的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該與實習相結(jié)合，這樣更能增強時效性和可操作性。高校應(yīng)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室，對學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐中遇到的問題隨時給予解答。

（四）大學生應(yīng)結(jié)合自身實際理性選擇就業(yè)還是考研

首先是否選擇考研，應(yīng)該回答自己考研的目的和動機是什么：是逃避就業(yè)壓力，還是為了獲得一張更高學歷的文憑，亦或是為了讀研后自己的就業(yè)增加籌碼。如果是為了逃避就業(yè)，那么三年后該專業(yè)的就業(yè)率就一定比現(xiàn)在的本科專業(yè)好嗎？這個問題很難回答，因為其中充滿了太多的不確定因素。所以一旦選擇考研就必然付出巨大的代價。如果為了獲得一張更高的學歷或增加就業(yè)的砝碼而去考研，這種做法顯然是不明智的。職業(yè)生涯規(guī)劃專家的建議和現(xiàn)實的狀況都表明能力其實比學歷更重要。

所以應(yīng)屆畢業(yè)生一定要對自己的能力有個全面的認識，對自己適合做什么有一個理性評估，如果選擇考研就注定要為自己的選擇負責，必須清醒認識到自己承擔自己選擇所付出的代價，自己承擔自己選擇的機會成本。

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作者簡介：孫青傳，新疆師范大學。endprint