廣東省東莞市電子科技學(xué)校 歐肖萍

大力發(fā)展中等職業(yè)教育，最嚴峻、最突出的問題是師資問題?！皼]有一流的教師，就沒有一流的職業(yè)學(xué)校，也就沒有一流的職業(yè)教育”。目前是我國經(jīng)濟社會與教育發(fā)展非常關(guān)鍵的時期，對教育和教師隊伍建設(shè)提出了新的更高的要求。研究中職師資問題，提升中職師資教學(xué)能力，是辦好中職教育的當務(wù)之急。

一、說課比賽

說課是教師日常教研活動的重要形式之一，備課環(huán)節(jié)原來隱性的個體化行為轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性的公開化行為，促使教師要更仔細和深刻地考慮教學(xué)的各個細節(jié)，如教材、教學(xué)對象、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等。此外，教師精心設(shè)計的各種教學(xué)過程還必須到教學(xué)實踐中去檢驗。因此，說課是中職教師教學(xué)能力提升的有效途徑。

說課比賽體現(xiàn)中職教師綜合素質(zhì)，將課堂濃縮到參賽時的15分鐘，讓專家和同行直觀地了解和知曉課堂滲透了哪些知識，并有效地傳遞給學(xué)生。說課比賽為中職教師搭建了一個展示教師的教學(xué)基本功的平臺，有效地調(diào)動了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，促進了中職教師教學(xué)方法的研究，提升了中職師資的教學(xué)能力。

近幾年，隨著中職學(xué)校教學(xué)改革的深入和教研形式的拓展，各級組織和部門舉辦了多種形式的說課比賽活動，為中職教師搭建了越來越多的展示教學(xué)基本功的平臺、切磋的擂臺、交流的展臺、爭鳴的講壇、研修的學(xué)堂、成長的搖籃，說課比賽更是儼然成為了職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標。

二、中職師資教學(xué)能力亟待提升

國家教育部明確指出加強工學(xué)結(jié)合、校企合作是加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。目前我國的中職師資教學(xué)能力亟待提升，真正意義上與現(xiàn)代企業(yè)對接，實現(xiàn)專業(yè)化成長的綜合型教師是少之又少。小部分教師“啃老本”，電腦技術(shù)不懂，外語不懂，新事物新名詞也不懂，沒有較好的政策支持和引領(lǐng)者，沒有志同道合的研究者，心有余而力不足，這都是中職師資能力提升存在的問題。

羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認為：通過實踐，教育對象可以獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果，當教育對象有責任地參與學(xué)習(xí)的過程中，可以促進其學(xué)習(xí)。美國教育專家泰勒說：“教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中?！敝新毥處熞粩嗤诰蚵斆鞑胖?，以全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，不斷探索最有效的教學(xué)措施并付諸實踐，才能真正意義上地實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長，實現(xiàn)教育的成功。

三、說課比賽為教師提供良好平臺

（一）給教師提供學(xué)習(xí)的機會

看似平淡的說課比賽雖然只有短短的15-20分鐘，但背后卻是無數(shù)個15分鐘、20分鐘。說課比賽體現(xiàn)“臺上一分鐘，臺下十年功”的內(nèi)涵。教師參加說課比賽的前期工作非常繁瑣，也非常“折磨”人，因為教師要絞盡腦汁去尋找說課的“亮點”。這個痛苦的過程就像“鳳凰涅槃”，只要經(jīng)受了重重考驗就可以“浴火重生”，完成“破繭成蝶”的美麗轉(zhuǎn)變。這對于能夠提升教師的教學(xué)能力，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗等都非常值得。

各組織和部門開展的各項說課比賽為中職教師創(chuàng)造了一個很好的交流平臺，通過備受矚目的“說課大賽”，幫助中職教師走近中職教育中的“前沿人物”，讓教師擁有了更多的與眾多專家“親密接觸”的機會。參賽和觀摩的中職教師既可以學(xué)習(xí)到更多前沿教學(xué)理念以及教學(xué)方法，賽后的聽課評課，以及相應(yīng)提出的富有價值和意義的討論話題有助于中職教師在這種開放性的分享式的研討中不斷地診斷，領(lǐng)悟，反思，進一步提升教學(xué)能力，加深對教育教學(xué)的理解。

（二）給教師提供新的研究視角

各種說課比賽給我們中職教師提供了全新的研究視角，有助于我們突破一些思維死角。此外，有些給定了參考選題的說課比賽，其中那一堂堂精彩的“同質(zhì)異構(gòu)”課，成為了攪活了職教課改那可貴的“一池春水”。

現(xiàn)代社會需要綜合型人才，而現(xiàn)代社會的很多問題往往也不是某一個專業(yè)人才就可以解決的，必須綜合考慮各個因素，綜合不同專業(yè)的人才的意見，全面考慮各方面原因，從而從宏觀上總結(jié)歸納出最佳的解決辦法。不同專業(yè)的教師聚在一起，從課改出發(fā)，針對某門課程或某個問題，進行專項研究，診斷問題，提出指導(dǎo)意見，這也是有助于為我們的頭腦注入新的血液，幫助我們“借腦”解決一些問題的。說課比賽是教育界新型的“頭腦大風(fēng)暴”，給教師提供新的研究視角，有助于教師突破研究瓶頸，找到新的研究視角，開拓新的研究領(lǐng)域。

說課比賽教師能更新教育觀念，如，教材觀：教材只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)生也是課程資源；教材只是我們實施課程的重要載體和重要資源，教師、學(xué)生也都是課程資源，現(xiàn)代教師不再是教教材，而是用教材教。課程觀：教學(xué)觀：教是為學(xué)服務(wù)的，為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)；學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體等。

（三）給教師提供良性競爭的溫暖家園

各組織、各部門的說課比賽給教師們提供了一個互幫互助的加油站。我校著力于為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，開展教師幫帶活動，實行師徒結(jié)對，創(chuàng)建教師專業(yè)成長的共同體。各種說課比賽本身就為我們這種相對封閉的教師活動方式吹來了一股春風(fēng)，帶來了一些新氣息，也讓我們這些因為說課比賽走在一起的“有緣人”提供了一個良性競爭的溫暖家園。不少教師就因為說課比賽收獲了一個優(yōu)秀的良性競爭對手，也擁有了更多的前進動力。說課比賽過程中的互幫互助，給教師提供了一個溫暖的家園，彼此互相鼓勵，互相安慰，收獲了友誼，也收獲了溫暖。

要應(yīng)戰(zhàn)市級、省級、國家級這些大型賽事，各中職學(xué)校通常會開展團體應(yīng)戰(zhàn)，組織教師團隊集體備課，建立參賽教師背后的“智囊團”，也對我們教師間的互幫互助，加深同事間的情誼有百益而無一害。

印度教育家、哲學(xué)家克里希那穆提說：“一個人從事教育，不是實現(xiàn)自我，而是犧牲自我?！蔽矣X得這句話用在中職老師的身上非常貼切。說課比賽為我們中職教師提供了良好的平臺，我們也該好好利用這個平臺，鍛煉好教師的各項基本功，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，為成為現(xiàn)代社會的高素質(zhì)中職教師而不斷努力。