朱湖軍

今年初，為了促進城鄉(xiāng)交流，實現教育均衡發(fā)展，浙江紹興市上虞區(qū)教育局號召大家積極去山區(qū)支教。我很榮幸地成為了山區(qū)支教隊伍中的一員。我的支教地是嶺南鄉(xiāng)中心幼兒園。嶺南，是上虞南部一個偏遠的高山鄉(xiāng)村，通往那里的公交車一天也就那么幾個班次。每周去嶺南鄉(xiāng)中心幼兒園支教的日子里，我必定在清晨6點坐上這趟連接我與那里的29名孩子、3名保教人員的“幸福班車”，在一路青山綠水中蜿蜒行駛近兩個小時，開啟我快樂而充實的一天，然后在下午4：30坐最后一趟離開嶺南的班車回家。

【清晨6：00】

清晨6點，我一定坐在第一趟去嶺南的班車里。我習慣坐在車尾靠窗的位置，車行駛在清甜的山風里，溫柔的初陽傾灑在山間，投下斑駁的樹影跳躍在我翻開的筆記本上。我在筆記本上圈圈點點：梳理前一階段的工作，記錄前期針對問題所提出的解決策略，思考下階段的工作計劃及需要改進的工作方法……一路行，一路思，不知不覺車已行至翠林如海的青山深處。

【早晨8：00】

“朱老師，早上好！歡迎您來到我們幼兒園！”我剛踏進嶺南鄉(xiāng)中心幼兒園的大門，就迎來了脆生生的問候聲，可愛的丫丫正彎著90度的腰，在園門口迎候我呢！我趕緊回了一個同樣隆重的鞠躬禮，獎勵她一個大大的擁抱。這清晨的第一件禮物多么令我欣喜！還記得初到嶺南鄉(xiāng)中心幼兒園的時候，迎接我的是孩子們茫然的目光，以及教師們躲閃的眼神。當時，我就告訴自己，一定要讓這山里的孩子學會禮貌而大方地與人交往，要讓孩子彬彬有禮，我決定從讓他們懂得見面禮儀開始?！白鳛樵谏嚼镩L大的我，行鞠躬禮有點不太習慣?！蹦昙o稍大一些的劉老師低垂著眼簾說。我說：“做著做著就會習慣的?！睆拇?，我每一次清晨見到劉老師，一定會恭恭敬敬地對她行一個鞠躬禮，微笑著問一聲“早上好”?？吹轿疫@么做，其他教師也效仿起來。接著，我建議通過家園聯系欄進行宣傳，讓家長和孩子們共同認識到禮儀的重要性。教師首先做好榜樣示范，每天清晨給每一個孩子行鞠躬禮，歡迎孩子入園。一段時間后，師幼之間見面行鞠躬禮已經是很自然的事了。同時，我還結合課件與實例對教師進行禮儀培訓，一起剖析自身一些不合乎禮儀要求的言行，在實踐中逐步改正，以良好的行為去影響孩子。比如，教師要著裝端莊、規(guī)范；用雙手接過孩子遞過來的東西，并且說聲“謝謝”；與家長交流時要專注傾聽，以誠相待……教師和孩子們的觀念和行為在不斷地改變，達到了共同提高的目的。

【上午9：00】

邁入活動室，孩子們都很投入地在區(qū)角里游戲，我如往常一樣，一本筆記本、一支筆、一部手機，開啟上午的觀察記錄。區(qū)角里投放了我前幾周來這個幼兒園時收集的一些材料，如塑料桶、水果筐、舊紙盒、薯片桶、奶粉罐、紙杯、礦泉水瓶……我欣喜地看到小紙杯成了女孩給娃娃喂奶的奶瓶、男孩打仗用的武器，還成了“小歌星”的話筒……我一邊觀察思考，一邊快速地記錄，捕捉具有價值的活動過程：或是幼兒遇到的困難和存在的問題，或是幼兒具有靈性的創(chuàng)造，或是師幼互動中的亮點或不足之處等。對于發(fā)現的問題，我首先要判斷需不需要跟進，再思考如何跟進，如何解決問題。比如，我在觀摩一位教師組織混齡娃娃家游戲時，發(fā)現該教師觀念落后，指導不到位，導致幼兒游戲活動水平低；在觀摩另一位教師組織孩子戶外活動時，發(fā)現該教師在回顧、分享、提升環(huán)節(jié)中抓不住重點，沒有體現幼兒的自主性，幼兒難以獲得有益經驗。我沒有急于干涉教師的教學，而是全程錄像，并在當日將錄像資料轉發(fā)給當事教師，待他們觀看、反思后，再與他們交流、討論，最終達成共識，找到解決問題的策略。

午餐時間快到了，孩子們正在進行餐前準備，我便接著觀察。這時我想起了前段時間的情形。由于新園舍正在建設中，孩子們暫時在小學校舍中過渡，現有的設施并不符合幼兒園孩子的生活活動需求?；貞浀谝淮蝸淼綆X南鄉(xiāng)中心幼兒園，看到孩子們的盥洗、如廁、午餐等都是大一統(tǒng)的組織方式，如廁后孩子們排著長長的隊伍等候洗手，輪到洗手時，孩子們只能踮著腳努力地伸手去開水龍頭，個兒矮小的根本夠不到；午餐時孩子們排著隊來到小學食堂，飯菜雖然已經盛好，但因為桌椅太高不得不站著吃完……于是，我一心想幫助孩子們改變現狀，把自主的生活還給孩子。在我的建議和努力下，學校特別為幼兒園新建了兩個適合幼兒園孩子使用的水池，并采購了足夠數量的餐具與分菜盆，還另招聘了一位保育員。有了這些前提條件，我又深入觀察孩子一日生活活動中的表現，發(fā)現教師對培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣不夠重視，包辦代替現象比較普遍，有的幼兒生活自理能力較差。于是，我提出幼兒園應該細抓幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成及生活自理能力的提升。我加強了對幼兒各生活環(huán)節(jié)的跟蹤觀察，發(fā)現問題及時與教師溝通，共同探討改進的策略。在短短的兩個月里，孩子們的生活活動質量有了很大的提高。

今天呈現在我眼前的孩子的生活活動是自主有序的。孩子們能嫻熟地運用“六步法”洗手；午餐時會自己取餐；午餐后會自己整理餐桌、餐具，自己清理垃圾、清掃地面……孩子們在自我服務中養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習慣，提升了生活自理能力。

【正午12：30】

孩子們午睡時間是我和幾位教師高效的集中研討時間。首先我會帶領教師們回顧上一階段的工作情況，確定下一階段的工作計劃。我以實際行動讓大家明白制訂計劃是為了讓自己有效地利用時間，有目的地去完成各項工作。我和教師們養(yǎng)成了“計劃—回顧”的工作習慣，把周計劃分解成日計劃，每天工作結束后都會將一天的工作計劃完成情況作一回顧，再將第二天要完成的任務作一個排列，將重要的工作做上標記，并用明顯的方式提示自己完成某項工作的進度。相信這種良好的工作習慣會給他們帶來自信和成就感。

接著，我會把整個上午的所見所想與教師們交流分享。教師們也暢所欲言，發(fā)表自己的看法。針對問題，我們深入地分析原因，討論解決策略。今天我和教師們聚焦上午大帶小混齡生活活動中觀察到的一個典型案例，分析探討混齡活動中教師的介入技巧。

“我認為教師應關注幼兒的年齡特點，對幼兒的要求不能過高?！?/p>

“要關注孩子的個體差異，無論是活動材料投放，還是操作要求都要有層次性?！?/p>

“在幼兒園一日活動中，有較多混齡孩子交往的機會，教師要引導好年長的孩子，不要過多地‘幫弟弟妹妹做事，要鼓勵弟弟妹妹自己去嘗試，以免因包辦代替而減少年幼孩子的實踐操作機會。”

……

熱烈的討論一直持續(xù)到孩子們午睡起床，教師們意猶未盡。我希望通過這種問題導向的研討活動幫助教師們學會在實踐中反思，以正確的教育觀念和行為去引導孩子，促進孩子獲得更好的發(fā)展。

【午后15：00】

午后，我?guī)ьI孩子們來到了嶺南最美的山林公園，聽潺潺的流水聲、嚶嚶的飛鳥聲、風吹葉子聲，看純凈的藍天白云、郁郁蔥蔥的山林……眼前的一切是山里孩子得天獨厚的空間環(huán)境、學習材料，孩子們在親近大自然中獲得了有益經驗。

“老師，這種花什么時候會開呢？”小文把我拉到一簇植物跟前問道。我一看這是蕨類植物，它應該是不開花的。在我還沒想好該怎么向小文解釋時，旁邊有一個男孩子說：“這是草，草是不會開花的！”緊接著聽到一片附和聲。小文馬上反駁說：“我看到它有花苞了！”仔細看，果然看到了那細細的、嫩嫩的、蜷曲在一起的紅褐色“花苞”，像緊握著的嬰兒的小手。“有花苞就是會開花的！”小文“抗議”道。這時一些孩子已經開始動搖，轉為認同小文的想法了。最終大家決定定期來觀察“花苞”有什么變化，究竟會不會開花，然后記錄下來。

是啊，這里的一株小草、一朵小花、一棵小樹、一灣溪流都能引起孩子的好奇，激發(fā)孩子的探索欲望和行為。此時，我的內心也綠意蔥蘢起來，便拿出隨身攜帶的青笛吹響了美妙的樂曲。合著熟悉的旋律，孩子們唱響了春天的歌，那一個個音符如同藝術的種子，悄悄植入孩子們的心田。

【傍晚16：30】

走出幼兒園大院，抬眼望見那趟“幸福班車”正徐徐駛進站臺，我邁著堅定的步伐向前走去。透過車窗，看著嶺南鄉(xiāng)中心幼兒園的新園舍，像極了一朵七彩花，盛開在這連綿疊翠的青山深處，心里升騰起無限歡喜來。多年后，也許無人記得曾有這樣一位幼兒園教師晨來暮歸，而我心里依然自豪——我是幼兒園教師！