宋立虎

摘要：在教育教學過程中，往往有許多爭論，公說公理，婆說婆理，莫衷一是。其原因是把不同層面的問題混為一談。就教育理論與實踐而言，道和術的確是一個值得深思與探討的問題?！暗馈笔且?guī)律方面的問題，“術”是方法層面的問題。道重要，術也重要。教育的成功，有賴于明道優(yōu)術。從家庭教育、學校教育、學生學習三個方面，分析道和術的價值。

關鍵詞：教育教學 道 術

一、明道優(yōu)術是教育成功的關鍵道和術是中國傳統(tǒng)文化中的兩個重要概念?！暗馈笔且环N事物發(fā)展運行的基本的規(guī)律，不以人的意志為轉移。術，就是規(guī)律指導下實踐中解決具體問題的一種技術，一種方法，是一種在道的范圍內進行實踐運用的手段，是在道的范圍內把事物運作得風生水起的操作方法。道為本，術為用。道先而術后，術是依托道演化出來的?！暗馈迸c“術”相輔相成，道因術而顯，術因道而靈。如股票，市場的運動規(guī)律就是道，個人的操盤技術則是術。個人的操盤技術精湛，是建立在對市場規(guī)律的深刻把握的基礎之上的。如果離開市場規(guī)律來操盤，其結果就是為市場所吞噬。那么，教育中的“道”和“術”是什么？教師如何認識、對待道和術，是重道還是重術，還是道術并重，還是先道而后術？筆者認為，這些問題，是教育工作者必須認真并深入思考的問題。教育中的“道”就是教育教學的規(guī)律，是不以人的意志為轉移的客觀規(guī)律，其內涵是豐富的。比如，教育發(fā)展的規(guī)模和速度從根本上說，是受生產力發(fā)展水平的制約。再如，兒童的年齡特征是進行教育教學的依據(jù)，而教育又能促進兒童的身心發(fā)展等。教育的“術”是科學的教育教學規(guī)律指導下，在促進學生全面健康發(fā)展過程中所運用的教育教學方式及手段，如教育教學方法的選擇，如具體的德育活動的形式、課堂教學模式等進行必須遵從學生的認知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律等。對教育工作者而言，教育教學實踐取得成功，顯然不僅僅需要探明“道”的問題，即把握教育教學的相關規(guī)律，有先進科學的教育理念，而且還要在“道”的指導下，研究、應用和優(yōu)化“術”來解決教育實際問題，即不斷探索有效的促進學生健康全面發(fā)展的新方法、新途徑、新手段。尤其是因材施教之術，能否恰如其分，更是決定學生是否完美發(fā)展的關鍵因素。道術契合、明道優(yōu)術，永遠是教育工作者的目標和追求，教無止境就是這個意思。在一個人成長的道路上，會遇到很多“教育工作者”，這些教育工作者“明道優(yōu)術”的水平很大程度上決定著孩子成長發(fā)展的狀態(tài)與水平。家長是孩子的第一任老師，家庭是教育孩子的第一所學校，家庭教育的水平決定著孩子進一步發(fā)展的基礎。進入學校學習后，能否獲得健康充分發(fā)展，與教師尤其是班主任的“明道優(yōu)術”水平呈正相關。

二、家庭教育中的道和術目前，很多家庭還都是一個孩子。面對這一個孩子，很多家長充滿焦慮，因為沒有補救失敗的機會，成敗在此一舉。因此，如何施教，頗多躊躇與糾結。是寬是嚴，是先保證其快樂，還是不能輸在起跑線上，等等，讓很多家長無所適從。什么是正確的家庭教育，家庭教育的“道”是什么，又有哪些有效之“術”，這些問題頗值得探討。其實，家庭教育的道與教育根本之道是完全一致的，就是“育人為本”。在家庭教育中，著力培養(yǎng)孩子的健全的人格、端正的品行、良好的習慣等做人之基，不過分關注孩子的成績，讓孩子健康全面成長，等等應該是家庭教育之道，而家長言傳身教、身教重于言教、不與其他孩子盲目攀比、對孩子嚴慈有度循循善誘等方法是家庭教育之術。而我們不少家庭很多時候是陷于“術”而疏于“道”，有的是道術皆廢，導致了很多問題孩子的產生，而家長自己還渾然不覺，一味地埋怨孩子。比如，我們經常聽到一些家長對孩子這樣說，“只要你能提高成績，你啥都不用管，你要什么給你什么”。還有，“你在學校堅決不能吃虧，誰欺負你，給我說，我給你出氣”。這些言行，顯然違背了家庭教育之道，必然導致孩子成長的偏向。如果我們注意觀察，這種種家庭教育的誤區(qū)這是很多。還有，遇到孩子成績下滑，不分青紅皂白，劈頭蓋腦一頓責罵甚至進行家暴，這顯然是不懂家庭教育之術的表現(xiàn)。開辦家長學校，讓家長也明道優(yōu)術，實在很有必要。王蒙說：有術無道，碌碌無為者；有道無術，徒思慮勞神郁郁而終也。也就是說，道是本，源自內在，是品質，術是表，是外在，是現(xiàn)象。道與術要互相依托，共生互補，相得益彰方為上策。

三、學校教育中的道和術毋庸置疑，班主任之“道”是促進學生健康全面發(fā)展的必須遵循的基本規(guī)律和出發(fā)點，愛學生、尊重學生、理解學生是其表現(xiàn)，充分體現(xiàn)出“沒有愛就沒有教育”的教育的根本之道。班主任之“術”是具體教育方法，是教育學生的手段和途徑。比如抓好班級文化建設、民主定班規(guī)、嚴格抓紀律等是用來進行養(yǎng)成教育、培養(yǎng)學生品格的基本方法?！白深^，帶中間”是整體提升班級學業(yè)成績的好方法。精心備課設計課堂、挖掘學科內涵、激發(fā)學生學習興趣是提高課堂效率的有效方法等。常常聽到班主任老師津津樂道其與學生斗智斗勇的精彩故事，甚至還有《班主任兵法》這類書的出版發(fā)行。一方面，我們不反對班主任們的這樣用“計”，因為這畢竟是他們在教育實踐中的經驗總結，應該屬于教育“智慧”。但我們有理由擔心，如果僅僅沉湎于這樣的心計與“智慧”，而忘了教育的大“道”，即沒有對學生的真心關愛在里面做靈魂，到最后，無論你這樣挖空心思，一定會無計可施。還是那句話，忘道而求術，是舍本逐末。這是目前教育最應該牢記的問題。班主任工作的主要目的不是讓學生循規(guī)蹈矩而是使學生積極向上，班主任工作的主要任務不是管理而是教育。愛學生，是班主任最基本的“道”，對與學生有關的任何事情的處置都要站在學生的立場上考慮，并要向學生講明這樣做的目的和意義，可能會產生的結果和影響。就是學校紀律的解讀也要從對學生的積極影響上詳細解釋；對學生的違紀批評和處罰也要讓學生明白這是對他的關愛。當學生理解了老師的用心，建立了和諧的師生關系，師生相互關愛、相互尊重、相互信任，班級工作自然好開展了。這就是重“道”的作用。以學校中教育教學取得成功的一個關鍵的群體——班主任隊伍工作為研究對象來展開分析。班主任工作也并不是不重視“術”，我覺得這些“術”應該是班級管理工作的創(chuàng)新，采用各種方法，開展各種活動，把學生引導到積極健康的生活和學習中去?！靶g”為“道”之用！不僅班主任應這樣明道優(yōu)術，課任教師與此同理?！坝H其師而信其道”是永遠的教育之道。否則，教師如果對學生缺乏強烈的責任感，沒有高尚的師德，缺失端正的工作態(tài)度，得不到學生的信任與愛戴，那么，教師的學術水平再高，再學習研究這樣那樣先進的教育教學方法也無用武之地，也是無用之術。當然，光有先進的教育理念和大而無當?shù)慕逃?guī)律，而不結合學生的實際，找到恰當?shù)囊虿氖┙痰挠行Х椒?，這樣的“道”也是蒼白無力、一無所有的。endprint

四、學生學習中的道和術在我們從教的過程中，我們對學生的學習的觀察與思考，足以讓我們對學生的學習成功之道有極大的發(fā)言權。學生學習的道就是：學習動機強大，有明確的學習目標，端正的學習態(tài)度，強大的學習動力，持之以恒的學習毅力，勤奮刻苦的學習精神，這就是學生學習的內因。外因通過內因而起作用。學習環(huán)境是否優(yōu)良，教師優(yōu)秀與否等是外因。學生學習的術是：學習注意力高度集中，注意預習與復習，善于思考總結，勤于歸納整理，努力追求舉一反三、觸類旁通，自覺養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自主學習的能力。有了這樣的道和術，想不提高學業(yè)成績都難。但是，這樣的學習之道和學習之術，不能光靠學生自己去悟，更需要教師去指導點撥。這一點又變成了教師教育教學之術。綜上所述，明道優(yōu)術，是取得教育成功的法寶和至道?！暗罏樾g之靈，術為道之體；以道統(tǒng)術，以術得道”?！暗馈笔墙逃砟睢⒔逃?guī)律，是教學原則；“明道”就是教師要加強先進教育理論研修，樹立科學教育理念，真正把握教育教學中的種種規(guī)律，具備“用教育的科學指導科學的教育”的前提?！靶g”是在教育教學規(guī)律指導下教師在教育教學實踐中運用的有效方法，是知識、方法、策略和經驗的集合體，是可解決實際問題的流程和策略，是提高效果和效率的技巧；“優(yōu)術”就是要求教師不斷優(yōu)化教學方法，探索和積累課堂教學中實用有效的教學策略，積累適合于自己和學生的教學經驗和智慧。

參考文獻：

[1]馮友蘭 著.涂又光 譯.中國哲學簡史.北京大學出版社，2013.

[2]孫培青.中國教育史（第三版）.華東師范大學，2009.

[3]翟松天.總結經驗，探索規(guī)律，提高科研水平[A].社會科學研究及管理工作經驗文集[C].1991.

[4]任俊德.以陶為師教學做合一[A].太原市陶行知研究會成立大會暨首屆學術年會論文集[C].1988.

[5]李惠民，李田定.“生活教育”理論和教育改革[A].山西省陶行知研究會首屆二次學術年會論文選集[C].1989.

[6]侯健.學生的智商與情商[N].兵團日報，2000.

[7]張增田.對話教學研究[D].西南師范大學，2005.

[8]馬宏佳.以科學探究為核心的科學教育教學策略研究[D].南京師范大學，2005.

[9]趙雪江.道德教育因材施教的聚材研究[D].東北師范大學，2006.

[10]姜美玲.教師實踐性知識研究[D].華東師范大學，2006.

[11]張志泉.論教師專業(yè)發(fā)展的反思性道路[D].華東師范大學，2007.

[12]陳彩珍.論中小學德育的美育化[D].福建師范大學，2001.

[13]羅一濤.墨家的科學思想研究[D].湖南大學，2001.endprint