【摘 ?要】 隨著教育的現(xiàn)代化，計算機(jī)輔助教學(xué)（英文簡稱CAI ）在教育教學(xué)領(lǐng)域中正發(fā)揮越來越大的作用。由于人們的認(rèn)識不盡相同，部分課件未能發(fā)揮計算機(jī)本身所特有的優(yōu)勢，反而走入了誤區(qū)。本文就目前CAI中課件本身的優(yōu)勢和存在的設(shè)計誤區(qū)，并結(jié)合筆者在課件教學(xué)中的實踐作些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)輔助教學(xué);課件;優(yōu)勢;誤區(qū)

On the misunderstandings of CAI Courseware

Wang Yuxiao

（School of chemical and chemical engineering， xuzhou engineering college ? ?221111）

[Abstract] With the development of education， Computer-Assisted Instruction（CAI） are playing an significant role in the field of modern education and teaching. According to the various opinions of educators and teachers ， the courseware of CAI does not make use of advantages of its own， on the contrary， they are bogged down in the misunderstanding of design and application. Adventages and misunderstandings combined with in experience practical teaching existing in current the courseware of CAI are presented and discussed.

[Keywords] Computer-Assisted;Instruction;courseware;advantages; misunderstandings

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種以計算機(jī)為主要媒體來進(jìn)行教學(xué)活動的高級程序教學(xué)[1]，是一種教育學(xué)理論與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物[2]。其基本構(gòu)成要素有硬件、軟件和課件[3]。課件是一種利用計算機(jī)技術(shù)設(shè)計開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件，內(nèi)容包括利用多媒體描述的教學(xué)信息和通過交互作用展開學(xué)習(xí)的控制信息。課件是實現(xiàn)CAI的一個重要因素，由于入們對其認(rèn)識、理解不盡相同，因此在實踐過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。這個問題必須引起足夠的重視，只有充分認(rèn)識優(yōu)勢、認(rèn)清誤區(qū)才能搞對方向，真正優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

1 ?CAI課件的優(yōu)勢

1.1 ?加強(qiáng)交互性，提高學(xué)習(xí)的參與感和獲得感

CAI突出的特點和優(yōu)勢是交互性教學(xué)，即在計算機(jī)與學(xué)生會話的過程中進(jìn)行教學(xué)。CAI的交互學(xué)習(xí)環(huán)境不僅給予學(xué)生以指導(dǎo)和提示，還能及時反饋或強(qiáng)化學(xué)校要點，有利于學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí) [1，3]。筆者在設(shè)計《儀器分析》課件時，在每一抽象難懂的名詞或知識點后，都設(shè)計習(xí)題，通過及時反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，收到了較好的效果。

1.2 ?創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)中要求很多的生活實例來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。CAI所具有的大信息量、畫面生動、問題多樣等特點，能很好地滿足這一要求[4-5]。 比如在《色譜實驗》 這一節(jié)教學(xué)中， 我們可以在設(shè)計課件時找到教材中涉及的實踐案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，和學(xué)生互動，這樣的教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.3 ?模擬微觀模型、展現(xiàn)動畫過程，突破教學(xué)重難點

CAI可以模擬某些微觀世界，并用動畫展示它們的活動過程，進(jìn)而幫學(xué)生理解知識。實驗教學(xué)中有很多正常人肉眼所所看不到的內(nèi)容，如分離柱的結(jié)構(gòu)、樣品的組分、檢測器的變化等，教師利用課件把以上較難理解的內(nèi)容模擬到計算機(jī)里，在課堂上展示給學(xué)生看，這肯定要比傳統(tǒng)的只靠板書或投影教學(xué)，更為學(xué)生所接受。并且在展示的過程中，還可以暴露科學(xué)家探索、構(gòu)建、發(fā)展知識的全過程，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[6-7]。

1.4 ?有利于把教師從重復(fù)勞動中解放出來

CAI課件可以讓學(xué)生自己圍繞教學(xué)目標(biāo)，多次、反復(fù)、名種形式的練習(xí)。既可以做到因材施教，又可以讓CAI不知疲倦地為學(xué)生輔導(dǎo)、評判作業(yè)、指出錯誤，大大減輕了教師出題、閱卷、批改、答疑等工作的勞動量，使教師可以把主要精力用于提高教學(xué)質(zhì)量上[8-9]。

2 ?CAI課件的誤區(qū)

2.1 ?課件使課堂教學(xué)變成了計算機(jī)多媒體功能展示

CAI可以實現(xiàn)聲音、圖像等聽覺、視覺媒體的組合，吸引學(xué)生注意力。但如果設(shè)計課件時不管教學(xué)是否需要，單純是為了吸引學(xué)生的注意力，而故意編造出花哨畫面和各種音樂，使課堂變成了計算機(jī)功能多媒體功能展示，這就走入了誤區(qū)。在某些評優(yōu)課上，一些課件在反饋習(xí)題中加上些卡通人物，發(fā)出對判斷對錯的滑稽聲音等，引起了學(xué)生的好奇，甚至也有部分評委也認(rèn)為這樣可以“活躍課堂氣氛”。我們認(rèn)為這些都是與教學(xué)無關(guān)的信息，完全可以省去。CAI不是擺設(shè)，課件更不是所謂的“噱頭”。CAI一定要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，課件要為優(yōu)化教學(xué)過程服務(wù)，絕不能在形式追求浮華，走入誤區(qū)。

2.2 ?課件使計算機(jī)變成了投影儀

一些教師在設(shè)計課件時只是滿足于把教材上的文字、圖片或整個板書“搬”到計算機(jī)里，再投影出來。這樣的課堂教學(xué)，教師完全不用板書，只是坐在計算機(jī)前點點鼠標(biāo)，說是減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。孰不知，這樣也走入了誤區(qū)。我們都知道教師必要的板書對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和思維過程都有一種無形的重要影響，如果單純靠計算機(jī)來顯示內(nèi)容，拋不能不說是一種缺憾。并且計算機(jī)畫面小，跳轉(zhuǎn)速度快，一些較難理解的內(nèi)容，一旦顯示過去，屏幕又無法保留，學(xué)生想再看也沒辦法，勢必也影響教學(xué)效果。

2.3 ?課件一定要體現(xiàn)大信息量

CAI可以實現(xiàn)大量教學(xué)信息的組合，在較短的時間內(nèi)完成內(nèi)容較多的教學(xué)任務(wù)，這也是其優(yōu)勢所在。但課件設(shè)計時盲目追求教學(xué)信息的大容量，希望借此來體現(xiàn)CAI的不同一般，這也走入了誤區(qū)。教學(xué)信息應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，失去了重點和質(zhì)量的大信息量課件，使所有的知識都只是縣花一現(xiàn)，結(jié)果也不可能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教師在設(shè)計課件時，應(yīng)在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，再考慮容納大量的教學(xué)信息，不能舍本逐末。

2.4 ?多媒體課件使教師成了課件的放映員和解說員

有的教師在設(shè)計課件時，極力把教學(xué)所需要的資料、信息都羅列起來，這樣他們上課時只要坐在計算機(jī)前把課件里的內(nèi)容介紹給學(xué)生;有的教師甚至用錄音和文字代替必要的課堂講解和教師范讀;更有甚者，教師一節(jié)課都坐在計算機(jī)前面不動一下，不停地解說。教師只是課件的放映員和解說員，這也走入了誤區(qū)。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜細(xì)膩的師生交流的過程，尤其是師生間情感的交流，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。上面提到的課件，忽視了教師的主導(dǎo)作用，阻礙了師生間的交流，壓制了學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)過程中很容易形成 “灌輸式”教學(xué)，我們絕不可忽視一些傳統(tǒng)教學(xué)活動，比如教師結(jié)構(gòu)清晰的板書和精彩的講解對學(xué)生的良好影響。

3 ?使用 CAI課件注意事項

設(shè)計課件時如何充分發(fā)揮計算機(jī)的輔助功能，避免走入誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該充分認(rèn)識計算機(jī)所特有的優(yōu)勢，將課件設(shè)計的重點放在傳統(tǒng)媒介體不能夠解決的問題上，方能真正地，提高教學(xué)效果。

3.1 ?教學(xué)必要性

在設(shè)計課件前應(yīng)考慮，為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，設(shè)計課件的必要性到底是什么。CAI課件的目的是為了突出重點、突破難點、及時反饋、培養(yǎng)思維，教師絕不能完全依賴課件去上課，課件要融入教師的教學(xué)活動中去。

3.2 ?教學(xué)可行性

教師設(shè)計課件應(yīng)考慮發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。如果課件設(shè)計水平不高，寧可選用其它手段，而不一定非用課件上課。設(shè)計課件時，應(yīng)以學(xué)生為中心去設(shè)計，要充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢去啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，提倡他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.3 ?信息最簡性

計算機(jī)可以體現(xiàn)大量信息，但每個信息在為教學(xué)服務(wù)時，應(yīng)是最簡單的。像前面我們提到的應(yīng)用卡通人物的滑稽聲音來判斷習(xí)題的對錯，就毫無意義，完全可以用“√”“X”來代替。

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