王占東

摘 要：數學導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化有助于打造精致化課堂，吸引學生注意力，觸發(fā)學生興趣點，強化學生目標意識。文章嘗試利用舊知識、創(chuàng)設情境、開展游戲與借助數學文化等導入，實現(xiàn)數學課堂增效，提升數學課堂魅力。

關鍵詞：導入;數學;效能

一、數學導入環(huán)節(jié)優(yōu)化的價值

1.打造精致化課堂

素質教育背景下，精致化課堂成為小學數學的必然趨向。優(yōu)化數學導入環(huán)節(jié)，將從課堂起初環(huán)節(jié)入手，實現(xiàn)對課堂教學環(huán)節(jié)的精雕細琢，從而打造精致化課堂。教師將根據課堂導入的需要，進一步提升教學設計能力，不斷提升教學技能，提升課堂駕馭能力，促進數學課堂增效。

2.吸引學生注意力

小學生不同于其他學段的學生，他們難以保持持久的注意力。在傳統(tǒng)模式下，教師導入方式簡單化，缺乏藝術性，學生對課堂關注率不高。導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，即教師致力創(chuàng)造精致化課堂，提升課堂導入藝術，豐富課堂導入的類型，帶給學生豐富的體驗，從而有效吸引學生注意力。

3.觸發(fā)學生興趣點

興趣是最好的老師。小學生正處于數學學習的起始階段，要提升數學課堂效率，需要我們將重點落實在培養(yǎng)學生數學學習興趣方面。導入作為數學課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)，將基于小學生認知特點與學習能力、興趣愛好等，優(yōu)化課堂導入，從而觸發(fā)學生興趣點，使學生從導入環(huán)節(jié)就愛上數學。

4.實現(xiàn)目標清晰化

導入環(huán)節(jié)不是盲目地追求形式主義，而且緊扣數學課堂教學目標。有效的導入必然關注課堂教學目標的達成，在導入環(huán)節(jié)，教師將利用生活中的數學現(xiàn)象、數學知識等，直擊數學教學內容，因此良好的課堂導入將有助于實現(xiàn)目標的清晰化，提升學生課堂學習的針對性。

二、小學數學課堂導入環(huán)節(jié)優(yōu)化策略

1.利用舊知導入，促進知識融合

數學學科隨著人們的認知深入不斷發(fā)展，因此數學知識存在密切的關聯(lián)性。小學生由于缺乏足夠的知識儲備，這就需要我們有效利用舊知識導入，在舊知識與新知識之間架起一座互通的橋梁，借助學生既有的知識引入新知識，這樣不僅使導入水到渠成，而且針對性強，可以有效降低數學知識的難度。

如統(tǒng)計圖的教學，導入新的統(tǒng)計圖知識時，我們可以借助已學的統(tǒng)計圖的復習導入，這樣就在三類統(tǒng)計圖知識之間編織起一條紐帶，能幫助學生清晰地了解扇形、折線、條形統(tǒng)計圖三者的關系，導入簡單有效，學生學習也更加輕松。

2.創(chuàng)設導入情境，搭建應用場景

情境教學法是常用的一種教學方法，它具有直觀、形象等優(yōu)勢。在數學課堂導入環(huán)節(jié)。我們可以創(chuàng)設導入情境，以實現(xiàn)對導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。導入情境創(chuàng)設要注重適切性，即情境要符合小學生認知特點，尊重學生主體地位，從學生熟悉的內容、現(xiàn)象等入手。

3.合理開展游戲，實現(xiàn)寓教于樂

在數學教學中，我們不能基于數學課堂的可控性忽視游戲在導入環(huán)節(jié)的運用。我們要以游戲為載體，將數學知識有機滲透在游戲中，借助數學游戲引發(fā)學生學習與探究的興趣，使學生在游戲中學習數學，寓教于樂。

例如，小學低年級簡單加法教學，我們可以對傳統(tǒng)游戲“拔蘿卜”進行改編，在導入環(huán)節(jié)表演一段游戲，再引導學生將拔的蘿卜進行疊加，報出自己拔蘿卜的總數，從而幫助學生增加數學加法的認識。

4.借力數學文化，豐富導入內涵

數學伴隨著人類的發(fā)展而不斷發(fā)展，在數學長期發(fā)展的過程中形成了豐厚的數學文化，如數學名人、數學故事等，這些都是寶貴的數學資源。在導入環(huán)節(jié)，我們可以借力數學文化，利用數學名人、故事等導入，讓學生感受到數學的魅力，從而以積極的姿態(tài)投入到課堂學習。

三、結語

導入環(huán)節(jié)是小學數學課堂教學必不可少的一個有機環(huán)節(jié)，我們要充分認識到數學導入環(huán)節(jié)的重要意義，不斷優(yōu)化導入設計，提升數學課堂導入藝術，使課堂散發(fā)出持久魅力，從而實現(xiàn)數學課堂的增效。

參考文獻：

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[2]豆海燕.淺談如何提高小學數學課堂導入的有效性[J].學周刊，2015 （25）：111.