祁海芳

語音是學生在英語基礎教育階段學習的基礎知識，對于英語學習初級階段的小學生來說，學習和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，對學生以后的英語學習具有非常重要的作用。因此，在小學英語教學中，應特別注重語音教學。

語音教學的目的是讓學生熟練地掌握發(fā)音方法和發(fā)音技巧，從而能夠運用語言表達自己的看法，聽懂別人的語言，促進聽說讀寫能力的發(fā)展。在實際教學中，發(fā)音教學還存在很多問題和缺點，許多學生發(fā)音不準，英語聽力能力較差，口語說不好，難以表達自身的語言，聽課、記單詞方面也會出現(xiàn)很大的困難，對英語的學習興趣會逐漸喪失，甚至放棄英語學習。這些問題歸根結(jié)底都是由于學生的發(fā)音不準所引起的。因此，在小學英語教學中，教師要注重語音教學，對語音教學方式進行深入的分析和研究，形成有效的語音教學方法，加強對學生的語音指導，使學生掌握正確的發(fā)音技巧和發(fā)音方法，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。那么應該如何進行語音教學呢？

一、培養(yǎng)語音意識

培養(yǎng)學生的語音意識是使學生養(yǎng)成良好的語音學習習慣的根本途徑。但是小學生已經(jīng)形成了漢語的發(fā)音習慣，他們習慣用漢語發(fā)音來學習英語發(fā)音，往往難以掌握正確的發(fā)音技巧和發(fā)音方法，最終導致學生英語發(fā)音不準，英語學習出現(xiàn)重大問題。因此，在小學英語語音教學中，教師要注意分析比較，培養(yǎng)他們的英語語音意識，讓他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復現(xiàn)英語語音。如許多學生在剛開始學習英語時，習慣用漢字標注英語單詞的發(fā)音，在看到時可以起到有效的提醒作用。但是漢語語音和英語語音有著很大的區(qū)別，使用漢語進行備注，很容易對英語語音產(chǎn)生誤導。這時筆者沒有指責學生，而是引導學生將正確的語音發(fā)音和標注的發(fā)音進行對比，使學生感受到兩者的不同，從而引導學生糾正英語發(fā)音，最終形成了純正的語音語調(diào)。

二、明確語音目標

在我們的英語教學中，英語教師應該明確小學各學段的語音教學

目標，正確有序地安排語音教學內(nèi)容，安排好語音教學進度，進一步明確英語字母與語音之間的密切聯(lián)系。在教學過程中，我采取自然拼讀的教學模式進行教學。這種英語自然拼讀的教學模式是指小學生采用直接接觸的方式，直接學習英語的26個字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，構(gòu)建一種字母及字母組合與發(fā)音的感知模式，使我們的小學生能夠處于一種輕松愉悅的學習情境之中，在小學中去了解和學習英語字母組合的那種樂趣，捕捉英語拼讀的規(guī)律，最終達到一種見到英語單詞便會朗讀的境地，聽到英語單詞就會拼讀的最佳境界。

三、了解內(nèi)在聯(lián)系

我們英語教師都知道，我們所教小學生的接受能力往往趕不上中

學生，因此英語音標的集中學習大大違背了少年兒童年齡的特征及孩子們的認知規(guī)律，讓孩子們?nèi)ゼ袑W習英語音標定會讓學生產(chǎn)生厭倦之感，更不用談英語的學習了。教學中我通過正面引導，讓學生直接接觸英語單詞的發(fā)音及拼寫，細致了解英語讀音的規(guī)則，讓學生于不知不覺之中了解英語字母與英語音素之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面提升學生的英語學習效果。

四、融入語音情境

小學生學習英語差的主要原因就是他們的年齡太小，我們在英語教學中不能像教中學生那樣機械地去開展，我們應該注重英語語音教學方式的指導，把學生的學習興趣激發(fā)起來。就因為小學生的年齡小，在認讀英語單詞時是極其困難的。他們會給我們一種接觸特別快，結(jié)果很快便會忘記的印象。此時我們可以采用拋磚引玉，以舊帶新的方式，注重英語單詞音形義的有效結(jié)合，巧妙地把學生帶人英語語音學習的情境中來，讓學生掌握巧妙合理的記憶方法。例如：ball這個英語單詞，當學生學會all這個組合之后，當他們再遇到mall，call，hall等英語單詞時，學生就會非常容易地正確讀出這些單詞的讀音，并且能夠牢牢地記憶他們的拼寫。因為這些英語單詞不需要強化記憶和機械記憶，這些小學英語語音單詞是孩子們樂于接受容易拼讀的，孩子們在很多種不同的組合中都會用到，是比較常見的。

總之，語音教學是英語教學中不可或缺的一部分。作為英語教師，要在深入了解中小學生特點的基礎上，立足本校教學實際，探索出有效的銜接中小學語音教學的方法，不斷提高學生的語音學習能力，從而最大化促進學生的英語學習。

【作者單位：連云港市新城實驗小學 江蘇】