熊玫

[提 要]江西高校微電影同時(shí)啟用文字語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、音樂(lè)語(yǔ)言作為藝術(shù)表現(xiàn)的介質(zhì)和載體。三種敘事語(yǔ)言在具體運(yùn)用的過(guò)程中均表現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的二維特征，即在文字語(yǔ)言層面精致與粗陋并存，圖像語(yǔ)言層面暗示與直白并存，音樂(lè)語(yǔ)言層面粘合與縫隙并存。三種敘事語(yǔ)言的對(duì)立統(tǒng)一性顯現(xiàn)了江西高校微電影優(yōu)劣勢(shì)并行的狀態(tài)，也為其發(fā)展提供了正反兩個(gè)方面的思路。

[關(guān)鍵詞]江西高校微電影;敘事語(yǔ)言;文字語(yǔ)言;圖像語(yǔ)言;音樂(lè)語(yǔ)言

[作者簡(jiǎn)介]熊 玫（1982—），女，南昌師范學(xué)院講師，文學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。（江西南昌 330032）

江西高校微電影的敘事語(yǔ)言主要通過(guò)文字、圖像、音樂(lè)三種形態(tài)交合生成，體現(xiàn)了電影作為一門(mén)綜合藝術(shù)的敘事語(yǔ)言形態(tài)。三種電影語(yǔ)言在交叉使用的過(guò)程中各自體現(xiàn)了不同的特征：文字語(yǔ)言層面，精致與粗陋并存;圖像語(yǔ)言層面，暗示與直白并存;音樂(lè)語(yǔ)言層面，粘合與縫隙并存。就敘事語(yǔ)言的整體格局而言，江西高校微電影的成熟度尚待提升。

一、精致與粗陋并存的文字語(yǔ)言

高校微電影的創(chuàng)編人員具有相對(duì)較高的素質(zhì)。因而，在文字語(yǔ)言上，無(wú)論是以言說(shuō)的方式還是以書(shū)面的形式進(jìn)行表現(xiàn)，高校微電影都具備較高的水準(zhǔn)。這是其精致的一面。所謂精致，既包含了文字語(yǔ)言中的優(yōu)美成分，更包括其指涉內(nèi)涵與文字語(yǔ)言內(nèi)在邏輯的統(tǒng)一性，反之即表現(xiàn)出粗陋的特質(zhì)。從江西高校微電影文字語(yǔ)言的精致性來(lái)看，其突出的表現(xiàn)為修辭之美與邏輯之美。修辭之美講究雅趣，邏輯之美則是內(nèi)在的呼應(yīng)和吻合，二者并無(wú)高下之分，并且常?；ハ囗频Z，增加著敘事本身的內(nèi)在厚度。

江西高校微電影在精致性上主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)層面：第一，詩(shī)性語(yǔ)言的抒情或明志。高校微電影的主要表現(xiàn)對(duì)象和言說(shuō)對(duì)象大多為青年學(xué)子，而書(shū)寫(xiě)青春時(shí)代的理想年華，詩(shī)性語(yǔ)言不啻為絕佳選擇?！秳e問(wèn)我是誰(shuí)》、《遇見(jiàn)》、《Better me》、《夏逝》、《愛(ài)不釋》等作品就從不同的維度展示了其對(duì)詩(shī)性語(yǔ)言的追求。以上諸篇通過(guò)告白、字幕等方式顯示出高校學(xué)子對(duì)于文字語(yǔ)言自身美感的興奮和迷戀，也體現(xiàn)其內(nèi)在世界對(duì)雅文化的認(rèn)同。第二，微電影相對(duì)于電影而言，其容量必然更小，而這并不影響其承載量以及作為傳播方式所內(nèi)含的意識(shí)層面的噴射力量，表現(xiàn)在文字語(yǔ)言層面則為其對(duì)邏輯語(yǔ)言所具備的概括力的追求?！蹲畛醯膲?mèng)想》、《諾必達(dá)法則》等作品就展現(xiàn)了江西高校微電影對(duì)文字語(yǔ)言所具備的內(nèi)在沖擊力的嘗試?！蹲畛醯膲?mèng)想》通過(guò)男主角葉凡追求夢(mèng)想的周折展示了夢(mèng)想自身的高貴。作品末尾的文字總結(jié)出人生的真諦?！吨Z必達(dá)法則》中的男主角是一名理科男，其愛(ài)情詩(shī)綜合呈現(xiàn)了詩(shī)性與理性雙重韻致。從江西高校微電影的詩(shī)性語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)看，刻意為之的痕跡并不濃重，來(lái)自于身份和情感的內(nèi)部話語(yǔ)通過(guò)文字語(yǔ)言得以轉(zhuǎn)譯，因而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。

詩(shī)性如果泛濫甚至平庸，粗陋的質(zhì)地則隨之浮現(xiàn)。粗陋當(dāng)然不會(huì)是一種追求。它的出現(xiàn)，固然源于準(zhǔn)備的不足或者說(shuō)先天的不足。微電影在高校系統(tǒng)內(nèi)大多出自于民間草創(chuàng)，未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的即興之作缺乏足夠的反復(fù)打磨，因而也不可避免走向粗糙?！遏[夠了沒(méi)有》、《成長(zhǎng)說(shuō)》即為此中的代表。《鬧夠了沒(méi)有》從標(biāo)題來(lái)看有諧謔的特質(zhì)，實(shí)際上整個(gè)故事又是極其認(rèn)真甚至是沉重的，標(biāo)題和內(nèi)容的嚴(yán)重失調(diào)顯示的是創(chuàng)編人員駕馭文本能力的先天不足;另一方面，在刻意追求詩(shī)意的過(guò)程中江西高校微電影也難免墮入它的反面，《夢(mèng)》、《夢(mèng)·青春》、《最初的夢(mèng)想》都顯示其用力過(guò)度的特征?！蹲畛醯膲?mèng)想》在影片末尾大段的哲理似的告白顯然忘記了微電影自身的有限承載量，這樣喧賓奪主的做法無(wú)疑壓縮了微電影作品的表達(dá)空間，也從某種程度上限制了觀賞者想象力發(fā)揮的可能性。“權(quán)力使這種知識(shí)成為可能的同時(shí)也決定了它的特性?！盵1]權(quán)力的擁有者在呈現(xiàn)的過(guò)程中并不具備足夠的藝術(shù)自覺(jué)，因而，作品的特性并不走向詩(shī)性維度。再者，從表演者的視角來(lái)看，非專業(yè)演員的專業(yè)水準(zhǔn)有限，未經(jīng)調(diào)試的口語(yǔ)直接進(jìn)入作品，一方面固然體現(xiàn)了原生態(tài)特征，另一方面則忽略了藝術(shù)高于生活的審美訴求。《見(jiàn)面禮》、《我的夢(mèng)日記》、《女大學(xué)生宿舍里的鐘點(diǎn)工》、《江西農(nóng)大首部微電影》等作品從創(chuàng)意的角度而言并不遜色，而人物的表演尤其是濃重的口音卻使得觀賞者興味盡失。當(dāng)然，作為一種嘗試，其存在的價(jià)值不可否認(rèn)，而作為一種藝術(shù)，其存在的價(jià)值就顯得極其有限。

二、暗示與直白并存的圖像語(yǔ)言

微電影中，圖像語(yǔ)言的魅力往往大于文字語(yǔ)言?！坝跋裣到y(tǒng)不僅是電影敘事的主要載體，也是電影語(yǔ)言的主要組成部分。”[2]從接受的角度而言，一方面，圖像具有色彩豐富、可拼貼組合等觀賞優(yōu)勢(shì);另一方面，圖像語(yǔ)言的直觀性也更為明顯。所以，圖像顯然是微電影的第一敘事語(yǔ)言。

江西高校微電影在運(yùn)用圖像語(yǔ)言過(guò)程中顯現(xiàn)了暗示性與直白性并存的雙重特征。所謂暗示性，即圖像連綴之外出現(xiàn)的附加聲音。這個(gè)聲音以隱性的方式通過(guò)圖像的延伸而獲得。表面上看，圖像總是直呈的，尤其當(dāng)受眾為大眾的時(shí)候，直呈的方式更有利于意義的傳達(dá)。微電影要往精深處走，往往又要掙脫直白的表達(dá)方式，惟其如此才能避免進(jìn)入市井的范疇。高校微電影的文化起點(diǎn)層次不低，因而天生就具備了超越的可能性。

《邂逅》、《繭》、《夢(mèng)醒十分》、《多普勒的懷表》、《全世界耳背》、《末夏》等作品均在圖像語(yǔ)言之外具有新的追求。《邂逅》中的男女主角分手時(shí)的神情即為一種暗示，兩個(gè)精神高地存在明顯差異的戀人只能回眸曾經(jīng)的邂逅。女主角作為弱者一再追憶往事，男主角作為強(qiáng)者只露出了深深的無(wú)奈和不可解釋的神情。作品在尖銳的愛(ài)情沖突中實(shí)際上欲呈現(xiàn)的是愛(ài)情的觀念而不是愛(ài)情本身。《繭》是對(duì)大學(xué)友誼的追尋，只是“此情可待成追憶”。作品的整體氣息略帶傷感，實(shí)際上和圖像中主人公的離世不無(wú)關(guān)系。生命極其脆弱，美好的往事在脆弱的事實(shí)面前黯然失色。這部作品不僅僅暗示了主人公的故去，更重要的在于它還暗示了人的意念與既成事實(shí)之間的親緣關(guān)系。美好有時(shí)候不是用來(lái)回憶的，它對(duì)人的破壞力絕不亞于對(duì)人的感召力。《多普勒的懷表》、《全世界耳背》、《末夏》等作品都在通過(guò)一個(gè)個(gè)曲折的故事甚至是唯美的圖片去觸及青春與生命價(jià)值意義的哲理思考?！抖嗥绽盏膽驯怼窛M含魔幻特性，《全世界耳背》內(nèi)蘊(yùn)鬼魅氣息，《末夏》則直接將《聊齋志異》的情節(jié)搬至屏幕。此類微電影的共同特征即為作品具有表層和深層雙層結(jié)構(gòu)。從作品的縱深度而言，能夠在一個(gè)較短的篇幅里容納更深層的藝術(shù)追求，體現(xiàn)了江西高校微電影較高的藝術(shù)品格。

相對(duì)于暗示性的語(yǔ)言，直白性的表達(dá)更易成形，因而也就占據(jù)了更多的分量。江西高校微電影淺表化的圖像語(yǔ)言主要指其意義相對(duì)單薄和直接，相對(duì)于深層表達(dá)，其更愿意走表層路線的圖像生成方式。“優(yōu)秀的影片，演員不用對(duì)白直接表達(dá)所思所想，而讓觀眾透過(guò)表面現(xiàn)象自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，觀眾會(huì)更加認(rèn)同，影片因而也更有感染力?！盵3]

總體而言，江西高校微電影圖像語(yǔ)言的直白性大致可分為三重格局。第一重格局為惡搞性圖像的呈現(xiàn)，如《hero》、《畢業(yè)微電影》等作品就因?yàn)閻焊愣錆M了諧謔的風(fēng)格?！秇ero》中的男主角叼著棒棒糖的鏡頭徹底顛覆了傳統(tǒng)觀念中的英雄形象，周星馳式的無(wú)厘頭和男主角高大的身影形成了魔幻似的差異性對(duì)接。從時(shí)代自身的多元文化構(gòu)成來(lái)看，當(dāng)代青年吸收異質(zhì)文化并逐漸內(nèi)化為日常生活的一個(gè)部分已然形成一種風(fēng)氣。當(dāng)然，觀賞者以不較真的姿態(tài)莞爾一笑，事情也就告一段落。如若定要用純粹理性的視野進(jìn)行評(píng)判，事情就要復(fù)雜得多。第二重格局為純粹圖像以疊加或組合的形式形成的作品。在此，圖像成為主導(dǎo)性的敘事語(yǔ)言，在某種程度上也復(fù)歸了無(wú)聲電影的敘事傳統(tǒng)?！队鲆?jiàn)你真好》、《從昌航出發(fā)》、《愛(ài)心手》、《一路遇見(jiàn)的青春》等作品就完全摒棄了文字語(yǔ)言的干擾，以較為純粹的圖像展示了作品的不同主題。此類作品的特點(diǎn)是外觀較為明顯，用同一主題加以串聯(lián)，在直觀的基礎(chǔ)上賦予觀眾聯(lián)想和想象的可能性，并在此基礎(chǔ)上獲得某種認(rèn)同。第三重格局則為具有某種獨(dú)特效果的圖像語(yǔ)言的使用。如《實(shí)驗(yàn)樓驚魂》、《咖啡的力量》、《讓你等了》等作品就將某類圖像作為一種特定的符號(hào)而使用，以此來(lái)達(dá)到具體的敘事目的?！秾?shí)驗(yàn)樓驚魂》中的女人作為鬼片里的?？?，一來(lái)可輕易地達(dá)到驚悚的效果，二來(lái)則因?yàn)樗季S的審美定勢(shì)丟失了其審美深入的可能性。微電影盡管微小，卻具有無(wú)限的可探索空間，不同形式圖像語(yǔ)言的使用實(shí)際上標(biāo)志著其內(nèi)核的成熟與否?！啊囆g(shù)的世界之所以是‘另一個(gè)世界，是因?yàn)樗小硪粋€(gè)時(shí)空?！盵4]全然對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)空呈現(xiàn)是藝術(shù)有限性的表現(xiàn)。

三、粘合與縫隙并存的音樂(lè)語(yǔ)言

江西高校微電影的創(chuàng)編者注重音樂(lè)的攝入，有效音樂(lè)語(yǔ)言的引入實(shí)際上對(duì)于微電影藝術(shù)可能帶來(lái)意義的擴(kuò)張性。音樂(lè)相對(duì)于文字和圖像語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其可能通達(dá)意義區(qū)間的程度將會(huì)更為寬廣。介于音樂(lè)自身的特點(diǎn)，微電影音樂(lè)的打造無(wú)疑顯得極為重要。

就江西高校微電影音樂(lè)作品嵌入機(jī)制來(lái)看，原創(chuàng)性乏善可陳。江西高校微電影的創(chuàng)編人員在意識(shí)深處排斥了原創(chuàng)音樂(lè)作為藝術(shù)之一維可能達(dá)到的藝術(shù)境界。當(dāng)然，除了意識(shí)層面的落后，還可能存在技術(shù)層面的落后以及人員配備不到位等諸種本源性問(wèn)題的存在。音樂(lè)的原創(chuàng)性作為一個(gè)重要的表現(xiàn)微電影藝術(shù)品格的標(biāo)志暫時(shí)處于缺席的狀態(tài)，這是江西高校微電影在發(fā)展過(guò)程中內(nèi)存嚴(yán)重不足的表征。

江西高校微電影在引介現(xiàn)存音樂(lè)作品的過(guò)程中，形成了粘合與縫隙并存的格局。所謂粘合的音樂(lè)語(yǔ)言，是指音樂(lè)自身和微電影在情緒、情節(jié)及主題的局部或整體達(dá)到一致，并因此而更加彰顯了作品的主題及藝術(shù)質(zhì)地的語(yǔ)言形式。此類作品可謂粘合度高的代表，如《我們》、《夏至未至》、《心門(mén)》、《花一開(kāi)就相愛(ài)吧》、《夢(mèng)青春》、《那年青春》、《愛(ài)心手》、《音樂(lè)122班畢業(yè)微電影》、《時(shí)光不老，我們不散》等。盡管外在的契合度都表現(xiàn)得較高，但其中又存在明顯的差異，表現(xiàn)為：其一，純音樂(lè)作品較少，歌曲占據(jù)了絕大多數(shù)的比例。以上所列舉的作品中，只有《音樂(lè)122班畢業(yè)微電影》采用純音樂(lè)的切入方式。純音樂(lè)對(duì)試聽(tīng)者的要求較高，文字輔助的減少使得其更注重的是意境的營(yíng)造，而真正的音樂(lè)實(shí)際上是音的突出而非文字的輔助;其二，外來(lái)音樂(lè)、流行音樂(lè)成為主流?！段覀儭分械牟迩x擇的是韓語(yǔ)歌曲，《夏至未至》、《夢(mèng)青春》、《那年青春》均選擇的是港臺(tái)流行歌曲作為輔助。由此可見(jiàn)，民族音樂(lè)基本處于被淡忘的境地，而民族音樂(lè)中存在一系列的優(yōu)秀之作顯然是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種舍本逐末的做法實(shí)際上在付出某種看不見(jiàn)的代價(jià)，這一點(diǎn)未必是微電影的編創(chuàng)人員現(xiàn)時(shí)所能意識(shí)到的問(wèn)題;其三，音樂(lè)的植入分為全景植入和插曲兩種形式。全景植入如《音樂(lè)122班畢業(yè)微電影》易于形成將音樂(lè)作為表達(dá)媒介的整體樂(lè)感，其強(qiáng)調(diào)的是整體感知。插曲的特點(diǎn)是在文字、圖像語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突出主題，如《心門(mén)》、《愛(ài)心手》均以片尾曲的形式將作品推向一個(gè)高潮。整體而言，這一部分微電影作品中的音樂(lè)粘合度都比較高，因而音樂(lè)與文字、畫(huà)面能形成一種共振關(guān)系，繼而整體地提升微電影作品的藝術(shù)內(nèi)質(zhì)。

另一方面，微電影作為一種廣泛的民間藝術(shù)樣式，勢(shì)必出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。江西高校微電影在音樂(lè)語(yǔ)言的使用上存在粘合度不高或者說(shuō)音樂(lè)的選擇和作品本身存在巨大裂縫的現(xiàn)象。從創(chuàng)作學(xué)的角度來(lái)看，微電影作品所選擇的表現(xiàn)載體一旦和作品之間存在間隙，作品的藝術(shù)水準(zhǔn)則被降低，因而也容易破壞作品話語(yǔ)傳遞的有效性，作品自身也將因此而顯得不倫不類。《洲上》、《夢(mèng)》、《江中2015屆公共事業(yè)管理307照片》、《室友去哪兒》《贖》等微電影作品就在音樂(lè)的選擇上出現(xiàn)了嚴(yán)重的適用性問(wèn)題?！吨奚稀穱?yán)肅的主題和輕俏的流行樂(lè)之間形成了后現(xiàn)代的剝離風(fēng)格，其結(jié)局是破壞了接受者的審美認(rèn)知;《夢(mèng)》選擇了“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的傷感音樂(lè)路線，而被過(guò)度拔高的情感反而顯得無(wú)處落腳;《江中2015屆公共事業(yè)管理307照片》實(shí)際上是一部大學(xué)回憶錄;《葫蘆娃》的插曲實(shí)際是惡搞文化的回光返照，回憶因此變得面目斑駁;《室友去哪兒》所選擇的音樂(lè)在情調(diào)、趣味上顯然完全脫離了微電影文本;《贖》選擇將《射雕英雄傳》的主題曲作為插曲產(chǎn)生了明顯的錯(cuò)位現(xiàn)象?！耙饬x和意義實(shí)踐因而是在話語(yǔ)范圍內(nèi)被建構(gòu)的?！盵5]從此類作品音樂(lè)語(yǔ)言的使用來(lái)看，江西高校微電影尚處在一個(gè)急需生長(zhǎng)和調(diào)整的時(shí)期。

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[責(zé)任編輯：熊文瑾]