陳佩峰

摘要

隨著教育信息化的高度發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，在此背景下，計(jì)算機(jī)課程的授課模式也發(fā)生了巨大的變化近些年來(lái)，MOOC作為一種新型的在線教育模式逐步進(jìn)入人們的視野，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大影響。探索并嘗試基于MOOC教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，充分利用MOOC的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改善這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】MOOC 計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)改革

隨著教育信息化的高度發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，在此背景下，傳統(tǒng)教育的授課模式也發(fā)生了巨大的變化。近些年來(lái)，MOOC作為一種新型的在線教育模式逐步進(jìn)入人們的視野，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大影響。在各類教育課程體系中，計(jì)算機(jī)課程既包含實(shí)用型公共基礎(chǔ)課，也包括研究型專業(yè)課，該課程不僅有豐富的理論知識(shí)，而且有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，僅僅按照這些課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，從教學(xué)效果來(lái)看并不能完全滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。針對(duì)于此，探索并嘗試基于MOOC教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，充分利用MOOC的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改善這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)效果。

1 MOOC的發(fā)展背景及研究現(xiàn)狀

MOOC的全稱是“MASSAIVE OPENONLINE COURSES”，稱為大型開(kāi)放式在線課程，它包含世界所有知名院校的優(yōu)秀教學(xué)視頻和網(wǎng)上課程，這些課程上傳到MOOC平臺(tái)后，免費(fèi)提供給來(lái)自全球各地的有學(xué)習(xí)需求的人們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種可以實(shí)現(xiàn)全球教育資源的共享，人們學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間、金錢(qián)等外界因素限制的新型學(xué)習(xí)方式，亦是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑。MOOC起源于知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，其名字首先由加拿大知名學(xué)者Dave Cornier和Bryan Alexander在2008年提出。與此同時(shí)，美國(guó)一些知名大學(xué)與MOOC供應(yīng)商合作，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立開(kāi)放式在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為眾多學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的在線教育課程，引起國(guó)際社會(huì)和全球教育界的廣泛關(guān)注。Udaci-ty、Coursera和Edx是當(dāng)今最著名的三大MOOC平臺(tái)，已經(jīng)擁有數(shù)千萬(wàn)計(jì)的注冊(cè)用戶，并免費(fèi)提供了大量的在線開(kāi)放課程，吸引著數(shù)量眾多的來(lái)自全球各地的學(xué)習(xí)者。MOOC的興起給全球教育帶來(lái)了前所未有的變革，對(duì)MOOC的研究文獻(xiàn)也不斷的出現(xiàn)，據(jù)中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，主題關(guān)于MOOC的中文文獻(xiàn)指數(shù)從2013開(kāi)始就不斷上升。2014年5月，中國(guó)教育部愛(ài)課程網(wǎng)和網(wǎng)易合作推出了擁有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的MOOC平臺(tái)中國(guó)大學(xué)MOOC。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年關(guān)于MOOC的中文發(fā)文量只有90余篇，但是到了2015年關(guān)于MOOC的中文發(fā)文量就達(dá)到了近2000篇，這也說(shuō)明近幾年MOOC引起了廣大研究者的濃厚興趣，MOOC研究進(jìn)入了繁榮階段。

2 MOOC課程平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

2.1 學(xué)習(xí)功能模塊

學(xué)習(xí)者可以快速搜索所需課程，學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)擊進(jìn)入課程，查看課程概要、教師介紹、教學(xué)評(píng)論、重點(diǎn)難點(diǎn)等信息。

2.2 用戶功能模塊

用戶初次使用系統(tǒng)需要進(jìn)行自助注冊(cè)，系統(tǒng)支持各類不同類型課程通知的推送，管理員在后臺(tái)可以添加、審核用戶，擁有批量導(dǎo)入、生成用戶，系統(tǒng)提供分級(jí)管理。

2.3 課程功能模塊

系統(tǒng)支持在不同界面，以進(jìn)度條和百分比的形式。老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的所有教學(xué)資源都可以方便地進(jìn)行卡片式的資源管理。系統(tǒng)支持多種格式的課外資源，方便學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)課程。系統(tǒng)支持學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與助教之間的問(wèn)題互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 討論功能模塊

系統(tǒng)支持管理員開(kāi)設(shè)論壇形式的討論區(qū)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)討論。討論可以由教師或者學(xué)生發(fā)起。系統(tǒng)支持對(duì)論壇內(nèi)容的審核、敏感詞管理、舉報(bào)管理、系統(tǒng)自動(dòng)屏蔽等功能。提供的私信IM，給學(xué)生之間的交流帶來(lái)便利，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)。支持學(xué)校課程發(fā)布、班級(jí)問(wèn)題討論、同學(xué)學(xué)習(xí)信息等的動(dòng)態(tài)功能的推送，支持課程信息，通過(guò)微博、微信、人人等平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行分享。

2.5 考核功能模塊

系統(tǒng)支持靈活的學(xué)分認(rèn)證考核方式的設(shè)置，做課人員可以建立試題庫(kù)。用戶完成課時(shí)學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行課程考試，系統(tǒng)會(huì)推送一組題目，練習(xí)題以客觀題為主，測(cè)驗(yàn)結(jié)束即給出成績(jī)。

3 基于M000的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探索與研究

（1）能更好的完成知識(shí)的建構(gòu)和傳授。因?qū)W生有了MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性都將發(fā)生較大變化，教師的角色也進(jìn)一步發(fā)生變化，他們由傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和彌補(bǔ)者，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有更佳的學(xué)習(xí)效果。

（2）能更好的完成資源的計(jì)劃和安排。目前各MOOC平臺(tái)上有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的資源非常豐富，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)功能強(qiáng)大而又可靠的自學(xué)平臺(tái)。學(xué)生能便捷的找到信息準(zhǔn)確而內(nèi)容詳實(shí)的視頻教程。學(xué)習(xí)者依托MOOC平臺(tái)可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度以及內(nèi)容。

（3）能更好的建立教學(xué)的評(píng)定和評(píng)價(jià)。首先，建立相應(yīng)合理的教師評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等標(biāo)準(zhǔn)辦法，引導(dǎo)教師慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)地提高自身現(xiàn)代化的教學(xué)水平。其次，建立新型的適應(yīng)學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。最后，各類計(jì)算機(jī)課程的成績(jī)除傳統(tǒng)的考試評(píng)鑒體系外，還需要結(jié)合MOOC平臺(tái)中再對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)做出真實(shí)有效的學(xué)習(xí)評(píng)定和學(xué)分認(rèn)定。

4 總結(jié)

把MOOC引入到各級(jí)教育中，可以說(shuō)是各有利弊，只有正確處理好MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育兩者之間關(guān)系，才能將兩者優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大。同時(shí)，我們應(yīng)理性對(duì)待它給我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。借鑒MOOC平臺(tái)提供的一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，我們努力將MOOC平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行有機(jī)融合。在MOOC模式下，計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)教師必須充分了解教育發(fā)展的新形勢(shì)和課程教學(xué)開(kāi)展的新模式，并逐步加以創(chuàng)新，努力抓住MOOC給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和促進(jìn)，不斷提高計(jì)算機(jī)的課程開(kāi)展的能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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