李文平

摘要：本文從創(chuàng)客教育課程建設(shè)的角度，總結(jié)了中小學(xué)校創(chuàng)客教育課程建設(shè)的多元思路，如建設(shè)“創(chuàng)客空間”“大課程群”“展示平臺(tái)和文化”等；以及多層次創(chuàng)客課程內(nèi)容，如開(kāi)源硬件、3D打印、激光切割機(jī)、機(jī)械制作設(shè)備等硬件和Scratch，App Inventor等軟件的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課程；創(chuàng)客；中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0098

創(chuàng)客教育是一種回歸生活的教育，是一種指向“創(chuàng)造”的教育，是直面生存、表達(dá)智慧的綜合教育，其教學(xué)過(guò)程遵循“創(chuàng)造”實(shí)踐的規(guī)律，融合STEAM教育理念、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立構(gòu)建目標(biāo)、獨(dú)立應(yīng)用工具開(kāi)展創(chuàng)造、共享智慧、優(yōu)化迭代、形成成果，是能夠帶來(lái)完整思維鏈條的教育形式，也是一種獨(dú)特而務(wù)實(shí)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)、全人教育系統(tǒng)。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的碰撞逐漸改變著教育的觀念、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等要素，教育擁抱創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于保留其最精彩的部分，即在教學(xué)過(guò)程中始終保持以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的態(tài)度，學(xué)校要真正從知識(shí)傳授中心，轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場(chǎng)所，讓學(xué)生用“自由的雙手表達(dá)自信的頭腦”，這正是基礎(chǔ)教育課程改革的核心價(jià)值取向。

一、融合理念，提供創(chuàng)客小空間

“融合”是課程建設(shè)的方向，也是建設(shè)創(chuàng)客空間的重要因素。把握跨學(xué)科、智能化、軟硬結(jié)合的原則，融合學(xué)?，F(xiàn)有資源，大力推進(jìn)創(chuàng)客空間建設(shè)，如建設(shè)“創(chuàng)客學(xué)坊”“創(chuàng)意長(zhǎng)廊”“行知科坊”“3D夢(mèng)工廠”“魯班工坊”“陶藝創(chuàng)意吧”等，融創(chuàng)客教育、科技創(chuàng)意、木工創(chuàng)意、藝術(shù)創(chuàng)意于一體，包含創(chuàng)造區(qū)、材料區(qū)、活動(dòng)區(qū)、討論區(qū)、閱讀區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)，為“大創(chuàng)客”科創(chuàng)體驗(yàn)課程群的實(shí)施提供空間保障。

二、整合學(xué)科，構(gòu)建創(chuàng)客大課程

1. 基礎(chǔ)性與拓展性課程整合

基礎(chǔ)性課程普惠全員，拓展性課程對(duì)應(yīng)興趣，如表1所示。

2. 信息技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)整合

綜合信息技術(shù)課程校本化，難度階梯式推進(jìn)，如Scratch基礎(chǔ)課程、APP inventor基礎(chǔ)課程、Arduino創(chuàng)意教學(xué)、智能機(jī)器人，如圖所示：

課程整合改革起始階段以德育類課程、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐類課程的整合實(shí)施為重點(diǎn)，體現(xiàn)兼顧、整合、體驗(yàn)原則，通過(guò)整合課內(nèi)課外資源，起到普惠和提高，實(shí)踐和展示的作用。

三、營(yíng)造文化，搭建展示廣平臺(tái)

創(chuàng)客教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚開(kāi)源，校園創(chuàng)客教育的開(kāi)展更是需要每一個(gè)小創(chuàng)客的展示和分享，只有讓創(chuàng)客教育在學(xué)校真正落地，更多的學(xué)生成為小小創(chuàng)客，創(chuàng)客教育才算真正成功。

學(xué)校可以開(kāi)展校園創(chuàng)客秀、創(chuàng)客社團(tuán)、創(chuàng)客競(jìng)技場(chǎng)等活動(dòng)，既讓學(xué)生能在展示分享的舞臺(tái)上提高自我認(rèn)同，學(xué)會(huì)分享，同時(shí)又促進(jìn)了創(chuàng)客教育文化在學(xué)校的進(jìn)一步傳播，讓更多的學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)客。

四、打造師資，促進(jìn)課程新發(fā)展

創(chuàng)客教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是跨學(xué)科融合，要打破學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間乃至學(xué)段之間的壁壘，教學(xué)要從原來(lái)關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生。我們從教師培訓(xùn)入手，開(kāi)展以信息技術(shù)應(yīng)用能力為主題的校內(nèi)學(xué)時(shí)培訓(xùn)，開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課等常規(guī)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)科教師參與非本學(xué)科教研活動(dòng)，促進(jìn)跨學(xué)科的校本教研。重視教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每學(xué)期嚴(yán)格保障一定數(shù)量的非學(xué)科學(xué)時(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)科教師參與創(chuàng)客學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在學(xué)校課堂教學(xué)中，需定期聘請(qǐng)專家指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展課堂變革，如表2所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客教育的底層基地不是技術(shù)，而是“德行、知識(shí)、信奉”，假設(shè)丟掉這些東西不談，創(chuàng)客沒(méi)有價(jià)值。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正在創(chuàng)造一種教育文化，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題探索創(chuàng)造性的解決方案。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享與合作，并注重與新科技手段相結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生被看作是知識(shí)的創(chuàng)作者而不是消費(fèi)者。創(chuàng)客教育背后蘊(yùn)含著豐富的教與學(xué)理論，包括實(shí)用主義教育理論及“做中學(xué)”、情境學(xué)習(xí)理論及“合法的邊緣性參與”、建造主義與“在制作中學(xué)習(xí)”等。我們基層教育工作者應(yīng)以創(chuàng)客文化的繁榮為契機(jī)，切實(shí)推動(dòng)中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，做好以下幾點(diǎn)：1. 推動(dòng)學(xué)校建立創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)客創(chuàng)客課程所需的教學(xué)器材和設(shè)備。2. 鼓勵(lì)創(chuàng)客教師先從試點(diǎn)做起，可以開(kāi)展創(chuàng)客小班教學(xué)，為創(chuàng)客教育積累經(jīng)驗(yàn)。3. 實(shí)現(xiàn)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，讓創(chuàng)客教師多到高校及企業(yè)里學(xué)習(xí)先進(jìn)的前沿技術(shù)，邀請(qǐng)企業(yè)高工或者高校教師到中小學(xué)校交流合作，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法更接近生活，更容易實(shí)現(xiàn)。4. 建立創(chuàng)客交流平臺(tái)，讓師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間共同實(shí)現(xiàn)資源共建、資源共享，在線交流，在線評(píng)價(jià)，為創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造條件；5. 積極開(kāi)展創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)，從考核和評(píng)價(jià)體系上對(duì)創(chuàng)新型教師做出傾斜。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市城區(qū)上南街小學(xué) 046000）endprint