曾智明

摘要：物理是一門以實驗為主的學(xué)科，要學(xué)好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。而課堂上的演示實驗正是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神，以及良好的學(xué)習(xí)方法，更是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。針對演示實驗的改革問題，作者談?wù)勛约旱捏w會和做法。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；演示實驗

初中物理演示實驗生動有趣、易形成懸念。它在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識等方面有極其重要的作用。我就此談?wù)勛约旱捏w會和做法，與同行探討。

一、認清實驗教學(xué)的重要性

目前，我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理實驗教學(xué)缺乏，尤其是農(nóng)村由于經(jīng)費不足實驗器材不到位。而在一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系?？梢?，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強?？上驳氖?，我國相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認識到這點，所以在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，再次強調(diào)了實驗教學(xué)的重要位置并且落到了實處。如國家花大力氣為農(nóng)村學(xué)校完成了實驗室建設(shè)和“農(nóng)村四配套工程”等，國家的重視程度我們有目共睹。教師更應(yīng)與時俱進，除了完成書本上的指定實驗外還必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊更容易接受。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬了學(xué)生視野、豐富了他們的想象，而且能有效地提高學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

二、充分做好實驗教學(xué)準備

演示實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，有的是疏忽大意，這些都是演示實驗教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計演示現(xiàn)象清晰、直觀。

三、實驗教學(xué)的方法

1.提高實驗的可見度和學(xué)生的參與度 演示實驗就是要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗的現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律，因此，實驗的可見度很重要，要讓每一個學(xué)生都能觀察到實驗現(xiàn)象，觀察的重點部位的實驗現(xiàn)象要突出，重視物理現(xiàn)象的細微之處，確保學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象的全貌。關(guān)于提高實驗的可見度，首先要選好合適的位置放置實驗臺，對于實驗中將出現(xiàn)的重要現(xiàn)象可以先提出來要求學(xué)生在觀察中多加注意，特別重要的現(xiàn)象應(yīng)該多重復(fù)幾遍，以便學(xué)生都能看到，還可以把學(xué)生“請上來”或讓實驗“走下去”讓學(xué)生和實驗的距離得以縮短。

演示實驗不能是教師的“獨角戲”，學(xué)生僅是旁觀，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮；同時，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生對結(jié)果半信半疑，由于沒有足夠的體驗難以確定結(jié)論的真實性；另外，演示實驗缺少了學(xué)生的參與，課堂的氣氛凝滯而不活躍，缺少生成。師生合作，讓學(xué)生參與到演示實驗之中，加強學(xué)生的參與意識，可以提高課堂的活躍度，使課堂充滿期待和變化，由學(xué)生走上臺去實驗，讓學(xué)生對實驗所得的結(jié)論有種親切感，大大提高了結(jié)論的可信度。

2.采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維 在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標下有全局觀點善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高 教師在實驗中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識后，引導(dǎo)學(xué)生自制土電話。

四、結(jié)語

教材中的演示實驗的設(shè)計不可能對每一位學(xué)生都是最適合的，有時還會因為條件的限制不可能完成書本上的演示實驗。這時就需要教師做到因材施教，根據(jù)教學(xué)條件，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，對教材的實驗安排進行改進，設(shè)計好演示實驗的方案，使其適合所教學(xué)生的學(xué)情，有利于學(xué)生的個體發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（作者單位：江西省上猶縣第三中學(xué) 341200）