莊輝波

摘要：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們?cè)诖鬂h語(yǔ)環(huán)境中生活，應(yīng)該說(shuō)初中生各學(xué)科教育時(shí)間最長(zhǎng)的是語(yǔ)文，但許多學(xué)生初中畢業(yè)后，寫(xiě)作能力大多不盡人意。隨著社會(huì)發(fā)展，人們社會(huì)交際日益頻繁，語(yǔ)文寫(xiě)作越來(lái)越顯示出其重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，迫在眉睫。提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是初中語(yǔ)文教師亟待面對(duì)解決的問(wèn)題。為什么初中生寫(xiě)作水平總體偏低呢？筆者認(rèn)為，初中生缺乏寫(xiě)作素材，不懂得如何運(yùn)用寫(xiě)作素材。要提高初中生寫(xiě)作水平，還應(yīng)引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)其運(yùn)用寫(xiě)作素材。本文主要從寫(xiě)作素材的積累和運(yùn)用方面闡述初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)健詞： 初中語(yǔ)文；寫(xiě)作素材；積累與運(yùn)用古往今來(lái)，名言佳句，不勝枚舉。但能寫(xiě)成美文佳句的，卻不多。我們應(yīng)當(dāng)知道，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。大凡能寫(xiě)成美文名篇的，并非一日之功，需要長(zhǎng)年錘煉。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，語(yǔ)文的實(shí)用性決定了寫(xiě)作教學(xué)地位。因而我們必須重視初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)全程引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用素材的技巧，提高寫(xiě)作能力。

一、寫(xiě)作素材的積累

1.吃透教材，積累素材從小學(xué)到初中，語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等各學(xué)科教材加在一起至少也有幾十冊(cè)書(shū)。這些教材都能成為同學(xué)們寫(xiě)作素材的源頭活水，但許多同學(xué)卻熟視無(wú)睹，不懂得積累。結(jié)果作文寫(xiě)作時(shí)，找不到素材，就是勉強(qiáng)拼湊成文，卻是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，了無(wú)新意。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以引導(dǎo)其從教材挖掘素材，從教材積累素材。這樣，教材文本就是學(xué)生寫(xiě)作的“百寶箱”，就是素材庫(kù)。

2.閱讀名著，積累素材俗語(yǔ)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币馑际钦f(shuō)，同一內(nèi)容的書(shū)讀多了，就熟了，熟了自然能生巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們選書(shū)，學(xué)習(xí)閱讀技巧，學(xué)會(huì)讀書(shū)。向書(shū)本索取知識(shí)，向名著索取養(yǎng)料。閱讀名著佳作，拓展視野，積累寫(xiě)作素材。在積累中學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作藝術(shù)，動(dòng)筆寫(xiě)文才能文思泉涌，素材左右逢源。

3. 體驗(yàn)生活，積累素材懂得觀察生活的人，俯拾之間，寫(xiě)作素材比比皆是。但許多初中學(xué)生提起筆來(lái)，卻找不到素材。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，初中生年齡尚小，閱歷淺，不懂得從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭摹ｍ氈?豐富的生活實(shí)踐才是我們語(yǔ)文寫(xiě)作素材的生產(chǎn)車間，廣闊的社會(huì)生活才是我們語(yǔ)文寫(xiě)作的源頭活水。我們要引導(dǎo)學(xué)生立足社會(huì)生活，觀察、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中積累素材，豐富素材。

4.關(guān)心時(shí)事，積累素材韓愈說(shuō)得好，文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。初中生，因?yàn)樯鐣?huì)閱歷尚淺，不可能什么都懂。我們要引導(dǎo)他們關(guān)心身邊的親人、同學(xué)和朋友，培養(yǎng)他們的親情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)他們關(guān)心時(shí)事，掃描世情，傾聽(tīng)時(shí)代的聲音；引導(dǎo)他們， 體驗(yàn)時(shí)代風(fēng)彩、把握時(shí)代的脈搏， 敢于發(fā)出時(shí)代的強(qiáng)音。

二、寫(xiě)作素材的運(yùn)用

1.提純剪輯，一材多用一篇好文章，不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，而是作者用經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言，把素材精心挑選和合理組織。初中學(xué)生因其年齡、閱歷的原因，積累的素材不可能非常豐富。一個(gè)寫(xiě)作素材不豐富的學(xué)生，下筆生澀程度可想而知。在教學(xué)中，我們不單要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還要引導(dǎo)他們對(duì)所積累的素材進(jìn)行剪輯、解讀、分類；閑時(shí)翻開(kāi)素材，重新品味、豐富素材。

2.厚積薄發(fā)，有的放矢首先，選材要真實(shí)。所謂“真”，就是語(yǔ)言、情節(jié)讀起來(lái)可信、合乎情理。作品來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但不僅僅是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的面鏡反射，還反映了作者的主觀情感。寫(xiě)作選材要服務(wù)于文章中心，服務(wù)于小作者的謀篇布局。當(dāng)然我們的學(xué)生不是作家，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)問(wèn)題也很有限。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)原始材料進(jìn)行藝術(shù)加工。只要語(yǔ)言、情節(jié)合乎情理，就能使文章言之有物，達(dá)到寫(xiě)作意圖。

其次，選材要典型。 所謂“典型”，就是要有代表性，要能說(shuō)明問(wèn)題。我們寫(xiě)作時(shí)，有時(shí)有多個(gè)素材可選用，但并不是每一個(gè)素材都可以選用。要選用最具有代表性、最能突出文章中心的藝術(shù)素材。

再次，選材要新穎。所謂新，就是選材要有時(shí)代氣息，即盡可能選取生活中新近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)表現(xiàn)文章的主題。即使學(xué)生選取的材料不是新近發(fā)生的社會(huì)素材，也要引導(dǎo)其從全新的角度來(lái)加以解讀、挖掘材料的內(nèi)涵，才能表現(xiàn)出文章的新意。

3.以筆寫(xiě)心，抒發(fā)真情一篇好的文章，貴于真情實(shí)感。那么，怎樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感呢

首先是選材。世界沒(méi)有兩葉完全相同的樹(shù)葉，我們每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體。不同的人，對(duì)同一經(jīng)歷感悟各不相同；就是相同出身的孿生兄弟，經(jīng)歷同一件事的體驗(yàn)也各不相同。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日常生活中最熟悉的事，寫(xiě)出自己的切身體會(huì)。其次是用心。如果我們不用心品味生活，生活也不會(huì)給我們留下一丁點(diǎn)痕跡。提起筆來(lái)，無(wú)材料可寫(xiě)。所以，老師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，體驗(yàn)生活。凡事多思考；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角分析問(wèn)題。這樣，看待事物才會(huì)有意想不到的收獲。這樣，積累的素材與日俱增，個(gè)人情感日益豐富。提筆寫(xiě)作，思如涌泉，材料左右逢源。

4.搭建平臺(tái)，展現(xiàn)自我語(yǔ)文寫(xiě)作，來(lái)源于社會(huì)生活，同時(shí)服務(wù)于社會(huì)生活。初中語(yǔ)文老師可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記練筆。作讀書(shū)筆記，直抒胞臆，抒自己的真情實(shí)感。定期舉辦讀書(shū)筆記展，讓同學(xué)們各自把平日所見(jiàn)所聞、所感所悟的東西都曬出來(lái)與同學(xué)分享。讓同學(xué)共同品味、點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中各抒己見(jiàn)，在各抒己見(jiàn)爭(zhēng)辨，在爭(zhēng)辨中摩擦出靈感。同時(shí)，我們教師還要引導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，豐富靈感，把得到的靈感及時(shí)記下，與平時(shí)積累的素材相聯(lián)、整合、融會(huì)貫通。整理成句、成段、甚至成美文佳文。

實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果最明顯。教師在管理班級(jí)中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作練筆、讀書(shū)筆記展、演講賽、辨論會(huì)等過(guò)程中的細(xì)節(jié)。統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，及時(shí)自我反饋、互相點(diǎn)評(píng)，再做總結(jié)。茍能如此，學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)能力實(shí)質(zhì)性提高，指日可待！學(xué)生之幸，家長(zhǎng)之幸，社會(huì)之幸，教育之幸！參考文獻(xiàn)：

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[2]《關(guān)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題探究》程琦. 2014期刊：《作文成功之路：教育新干線（中）》 （作者單位：廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)東鳳初級(jí)中學(xué)515000）endprint