（江漢油田廣華幼兒園 湖北潛江 433124）

我園實施“幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究”的課題研究已有兩年多，我作為課題實驗班的教師，針對大班幼兒數(shù)學操作性學習環(huán)境的創(chuàng)設方面，結合實踐談談自己的體會。

一、環(huán)境創(chuàng)設注重整體性

《指南》中的關于數(shù)學認知第一個目標是初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，強調(diào)了感性經(jīng)驗和興趣在教學學習中的重要性，如何激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，給孩子營造一個可感知、可操作的學習環(huán)境氛圍就顯得尤為重要。通過思考，我對班級活動區(qū)、室外墻面進行合理規(guī)劃，設計了一個豐富有趣又可操作的數(shù)學整體環(huán)境。如：

在班級活動區(qū)域的創(chuàng)設中，我將各區(qū)的吊牌設計成不同的幾何圖形，如圖書區(qū)是菱形、美工區(qū)是梯形、表演區(qū)是橢圓形…每個區(qū)域都用KT板刻成不同的數(shù)字進行裝飾，為幼兒營造支持性的心理氛圍。此外，用數(shù)字代表不同的活動區(qū)域，用不同的數(shù)字作為幼兒進區(qū)的掛牌，幼兒在使用進區(qū)掛牌的同時也能感知到數(shù)字的有用。

在班級墻面上，我設計了由數(shù)字和十二生肖組成的“雙層鐘”，幼兒可以擺弄毛根鐵絲做的時針和分針，結合自己的一日生活作息時間，通過數(shù)字和生肖兩種游戲方式學習整點和半點，體驗操作的有趣。

二、區(qū)域材料注重合理性

“學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習（包括已有經(jīng)驗的練習和新經(jīng)驗的獲得），這種自發(fā)的無意性學習，主要是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能。”如何在活動區(qū)提供適合幼兒年齡特點又讓幼兒感興趣的材料呢？我班在數(shù)學活動區(qū)主要采用了開放式的材料投放，即教師對材料的投放只做一個大致的規(guī)劃，不需要對材料的具體玩法進行設計，幼兒完全可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，實際玩法會因幼兒的個體差異而多種多樣。

通過實踐可以看出：對材料做開放性的投放，能使幼兒在自主作用于材料的過程中生發(fā)出更多、更綜合的目標，實現(xiàn)玩中學、學中玩。

三、一日生活注重教育契機

“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，教育家杜威也認為“教育即生長”“教育即生活”，可見幼兒的學習和發(fā)展是在一日生活中進行的。如果教師有意識地在生活活動環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)、活用的話，可以幫助幼兒向著《指南》的數(shù)學目標邁進。例如：

1.生活活動

（1）算人數(shù)。由于多種原因，幼兒每天的出勤人數(shù)會有不同，我在打考勤時，首先讓幼兒說說今天誰沒有來，共有幾個小朋友沒來，再告訴大家班級的總?cè)藬?shù)，讓孩子們算一算今天來了多少個小朋友，最后通過“點數(shù)”或“群數(shù)”的方法來檢驗。剛開始孩子們總是算錯，一段時間后幾乎每次都能算對，孩子們很喜歡這個環(huán)節(jié)，既能發(fā)現(xiàn)哪個小朋友沒來，又能享受計算成功的自豪感。而算出來的結果又可以為值日生發(fā)玩具、餐具提供數(shù)據(jù)。

（2）認時鐘。幼兒的一日生活是有作息規(guī)律的，到什么時間做什么事。開學初，我特意買了一個大時鐘掛在活動室里，教孩子們怎樣認整點和半點，時不時問他們幾點了，提醒接下來是什么活動。在不知不覺中，孩子們認時鐘的能力已經(jīng)不只停留在整點、半點了，還能提醒老師現(xiàn)在是幾點，該干什么了。

2.游戲活動

（1）數(shù)字進區(qū)牌的運用。前面說過，我班設計用數(shù)字代表不同的活動區(qū)域，用不同的數(shù)字作為幼兒進區(qū)的掛牌，比如數(shù)字2表示美工區(qū)，孩子們掛上數(shù)字2的牌子就可以進美工區(qū)游戲。剛開始個別幼兒出現(xiàn)“區(qū)域”與“進區(qū)牌”不統(tǒng)一的現(xiàn)象，是因為沒有完全理解進區(qū)牌的意思，玩過幾次就明白了，都能按自己的意愿選取正確的掛牌進區(qū)游戲。

（2）形狀空間的感知。本學期我園在戶外新添置了不少“低結構”材料，比如在“創(chuàng)意集中營”投放了大量的竹子、木板、圓木、“彩色磚”、PVC管，給孩子們創(chuàng)造性游戲提供了很好的材料。孩子們自發(fā)地拼搭出高架橋、輸油站、家屬區(qū)、兒童樂園…在游戲結束前，我讓幼兒交流自己搭建的“成果”，介紹具體的空間搭建的內(nèi)容，說說都用了哪些形狀的材料，最后幼兒按照指定的空間要求收拾整理材料。

四、教師指導注重積極有效

《指南》針對數(shù)學認知目標的教育建議中，出現(xiàn)最多的詞是“引導”和“鼓勵”，說明在數(shù)學活動中，教師還應積極為幼兒營造良好的心理環(huán)境。教師積極有效的引導，必然對幼兒數(shù)學操作性學習與發(fā)展起著積極的作用。

首先，教師應注意目標分層，因材施教。比如，在“昆蟲影院”的區(qū)域游戲中，有的幼兒只能根據(jù)“電影票”和“座位”上的幾排幾座，用一一對應的方法給昆蟲找座位，有的幼兒只看“電影票”就能快速給昆蟲找到座位，還有的幼兒能夠根據(jù)昆蟲所坐的位子，來確定它的“電影票”是幾排幾座。老師在了解幼兒實際水平的基礎上，給予合適的“任務”，讓他們在情境游戲中習得相關的數(shù)學經(jīng)驗，也能體驗成功的快樂。又如，在七巧板游戲中，有的孩子缺乏想象力，只能按照圖示進行幾何圖形的組合，有的幼兒已經(jīng)能快速地按圖示拼擺，老師就讓這部分幼兒用多付七巧板自由拼擺各種造型，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

其次，教師要善于觀察和鼓勵，有效推進幼兒發(fā)展。一次，在操作吸管的排序游戲中，大多數(shù)幼兒的思維只限于按照顏色、長短進行排序，過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)胡可欣小朋友用吸管拼出了三角形、正方形進行圖形排序，她的創(chuàng)新讓我意外又驚喜，當場及時給予了表揚和鼓勵。接下來，有的小朋友按圖形和長短排序，有的用顏色、圖形排序…孩子們的思路越來越寬了。還有一次，孩子們在活動區(qū)玩拼圖游戲，幾個小朋友不小心把一小塊一小塊的拼圖都混放在一起了，我把這些混在一起的拼圖都收起來，另外拿沒有混放的拼圖給他們玩，并提醒他們不要再混放了。在整理區(qū)域材料的時候，我看著那些混放的小拼圖很是懊悔：為什么事先沒有提醒幼兒注意不要混放呢？本來想把這些小拼圖丟棄的，但還是抱著一絲希望，積極鼓勵幾個能力強的孩子來試著拼一拼，看能不能拼出完整的圖。結果，在陳運星、周楚睿、王琪越等小朋友的努力下，居然把所有的混放的小塊塊都拼出了完整的圖案，只有一個拼圖缺了一個小塊，使我認為已經(jīng)作廢了的操作材料又有了使用價值。

總之，只要為幼兒提供良好的數(shù)學操作性學習環(huán)境，并進行積極有效的指導，孩子們就能在生活和游戲中得到學習和發(fā)展。