（吉林省前郭縣蓮花泡學(xué)校 吉林前郭 138000）

一、開(kāi)學(xué)伊始，繪本將學(xué)生帶入了一個(gè)童話(huà)世界

興趣是最好的老師，那么渴望就是教授了。一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的時(shí)候（我所教學(xué)的班級(jí)學(xué)前識(shí)字量非常少。）便請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)了《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定有辦法》兩本繪本閱讀，學(xué)生看著精美的繪本，愛(ài)不釋手。（再此之前他們從沒(méi)接觸過(guò)繪本）閱讀課上，我第一次給他們讀了兩頁(yè)，第二次讀了三頁(yè)，第三次讀了五頁(yè)，每次在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候就戛然而止，學(xué)生的胃口完全被吊起來(lái)，因?yàn)檫@本繪本的最大特點(diǎn)就是一本書(shū)講述的是一個(gè)連續(xù)、完整的故事。從學(xué)生們熱切的眼神中我讀到了渴望，讀到了迫切，便趁機(jī)指導(dǎo)，你們想不想自己讀懂這一幅幅精美的圖畫(huà)呢？“想”一聲干脆而響亮的回答。于是我便答應(yīng)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、讀懂繪本

1.觀察圖畫(huà)，找出故事的主人公

繪本的特點(diǎn)是每頁(yè)圖畫(huà)中出現(xiàn)的主人公都是一樣的。《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)的主人公就是大栗色兔子和小栗色兔子，請(qǐng)同學(xué)在封面和第一頁(yè)中分別找出這兩個(gè)主人公，區(qū)分出他們的特點(diǎn)，大栗色兔子的手臂和腿比小栗色兔子的要長(zhǎng)得多。

2.根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，邊看邊思考，想象圖畫(huà)中蘊(yùn)含的意思

根據(jù)圖畫(huà)中描繪的情景、主人公的動(dòng)作、面部表情、周?chē)h(huán)境再結(jié)合故事的題目，想象一下他們?cè)谧鍪裁矗f(shuō)什么。例如第一幅圖中，小栗色兔子站在樹(shù)樁上，把兩只手的手臂伸得直直的，用熱切的眼神看著媽媽。再結(jié)合故事的題目《猜猜我有多愛(ài)你》大家就有可能猜到小栗色兔子可能是在說(shuō)它很愛(ài)媽媽?zhuān)拖袼扉_(kāi)的長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂那么多。

3.觀察每一頁(yè)圖中的主人公的動(dòng)作、表情的變化，推進(jìn)故事的情節(jié)

由于繪本的連續(xù)性，故事情節(jié)的推進(jìn)，我們可以根據(jù)圖中主人公動(dòng)作、表情的變化來(lái)推測(cè)，如《猜猜我有多愛(ài)你第二頁(yè)中》，大栗色兔子也把手臂伸得直直的，看著小兔子，我們就可以推測(cè)大兔子可能在跟小兔子比誰(shuí)的愛(ài)更多一些，大兔子的手臂長(zhǎng)，肯定會(huì)更多一些，小兔子肯定會(huì)羨慕。這樣我們就大致可以猜測(cè)出第二幅圖的意思。

三、讀圖與表達(dá)有機(jī)結(jié)合

頭腦中讀懂圖意以后，我們可以嘗試將圖中的意思表達(dá)出來(lái)。

1.仿說(shuō)

選擇幾幅圖作為對(duì)比，老師將第一幅圖的圖意說(shuō)給大家聽(tīng)后，學(xué)生仿照老師的說(shuō)法，對(duì)比其他幾幅圖中的變化之處，分別練習(xí)表達(dá)。這樣就為學(xué)生搭了一部梯子，降低了學(xué)生的難度，是學(xué)生在仿說(shuō)的過(guò)程中，練習(xí)用完整話(huà)，表達(dá)圖畫(huà)的意思，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

2.表達(dá)訓(xùn)練時(shí)時(shí)語(yǔ)言盡量準(zhǔn)確，不使用方言土語(yǔ)

東北農(nóng)村的孩子由于受家庭語(yǔ)言環(huán)境的熏陶使用方言、土語(yǔ)的情況比較嚴(yán)重，平時(shí)一說(shuō)話(huà)方言，土語(yǔ)就會(huì)出現(xiàn)，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生想一想，能不能用一個(gè)更加文雅的詞語(yǔ)來(lái)代替呢，實(shí)在想不出的話(huà)，老師可以適當(dāng)提示。

3.教師在詞語(yǔ)上可以給予支持，并鼓勵(lì)學(xué)生多積累優(yōu)美詞語(yǔ)

選擇幾幅圖，預(yù)設(shè)出可能需要用到的一些優(yōu)美詞語(yǔ)，老師先給說(shuō)出一些，請(qǐng)學(xué)生在表達(dá)訓(xùn)練時(shí)爭(zhēng)取用上。再請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，是不是用上了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)之后，你的表達(dá)就更完整，更生動(dòng)形象了呢！如果是這樣的話(huà)，你們今后如果聽(tīng)到或者看到一些優(yōu)美的詞語(yǔ)一定要記在心里方便日后使用。

4.充分發(fā)揮合作的作用

一名學(xué)生即使把圖意看懂了，但是要表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)很艱難的過(guò)程。有時(shí)候詞序是顛倒的，有時(shí)候不是一句完整的話(huà)。這時(shí)候可以把學(xué)生組成小組，小組合作中可以請(qǐng)表達(dá)能力稍強(qiáng)的同學(xué)先說(shuō)，給其他同學(xué)一些提示。表達(dá)能力稍差的同學(xué)說(shuō)完了請(qǐng)其他同學(xué)幫助修改，補(bǔ)充，完善，之后再次表達(dá)。通過(guò)大家的共同努力一組同學(xué)都能完整的表達(dá)孩子們會(huì)更加有成就感。

四、結(jié)合表達(dá)，閱讀文字

繪本閱讀與看圖說(shuō)話(huà)的不同之處在于會(huì)把圖畫(huà)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的文字表述出來(lái)，但一般情況下沒(méi)有拼音。當(dāng)我們對(duì)一幅圖畫(huà)經(jīng)過(guò)觀察、理解、想象、表達(dá)之后，再來(lái)閱讀文字，這樣即使有些字不認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也可以根據(jù)認(rèn)識(shí)的字和圖畫(huà)的內(nèi)容，把文字部分捋順下來(lái)。這樣就不會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)字造成閱讀障礙。也就不會(huì)影響學(xué)生的閱讀樂(lè)趣和熱情。，如果不經(jīng)過(guò)上述的打磨和訓(xùn)練，翻開(kāi)圖畫(huà)直接閱讀文字，在很多字都不認(rèn)識(shí)的情況下，是不能充分享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)的。

繪本這種重要的兒童文學(xué)樣式，被公認(rèn)為是兒童的最佳讀物。長(zhǎng)期閱讀繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用。繪本閱讀對(duì)于孩子而言，最大的目的就是讓孩子快樂(lè)、感動(dòng)和發(fā)泄；閱讀繪本可以讓孩子找到快樂(lè)，找到問(wèn)題的解決方法。繪本閱讀也是低年級(jí)學(xué)生在沒(méi)有能力獨(dú)立進(jìn)行閱讀前的一個(gè)過(guò)渡，通過(guò)觀察，讀圖、講圖，表達(dá)，閱讀文字這樣一個(gè)過(guò)程的不斷訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)很好的掌握繪本閱讀的方法而深深地愛(ài)上閱讀，從而盡早地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，這樣的訓(xùn)練也為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。