（黑龍江省黑河市第三小學(xué) 黑龍江黑河 164300）

一、動(dòng)手操作，操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

動(dòng)手操作是學(xué)生感知知識(shí)的一種特殊認(rèn)知活動(dòng)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的方法。學(xué)生腦部的思維活動(dòng)，需要借助于手的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映，從而加深知識(shí)的理解。動(dòng)手操作要與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系，不能是單純的身體動(dòng)作。手腦并用的教學(xué)活動(dòng)，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

例如：教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，在明確梯形面積的計(jì)算方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形或其它圖形。在學(xué)生拼擺的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分別計(jì)算所拼成的圖形面積與梯形本身的面積，及對(duì)圖形的觀察、比較，既發(fā)展學(xué)生的空間觀念，又引導(dǎo)學(xué)生掌握梯形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括的能力。

二、“玩中學(xué)”，活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，也只有是學(xué)生發(fā)內(nèi)心，主動(dòng)要參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才更能讓學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效性，更能讓課堂具有生命力！

例如：教學(xué)《猜測(cè)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生共同拋硬幣、摸桔子的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中感知教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)---事物的確定性與不確定性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。為此，在教學(xué)中我們要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參予聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如：在教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便算法》這一課的應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生去商店購(gòu)買(mǎi)物品的教學(xué)情境。教師以這個(gè)情境為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在消費(fèi)時(shí)，要考慮自己的錢(qián)是否購(gòu)買(mǎi)物品。這樣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)簡(jiǎn)便算法，從而將簡(jiǎn)便算法自然而然地應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

四、營(yíng)造氛圍，愉悅的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性。教師在這里起著主導(dǎo)作用，教師要更新觀念，樹(shù)立新的人才觀，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)自主的人、發(fā)展的人，相信每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生；微笑面對(duì)每一名學(xué)生，良言激勵(lì)每一名學(xué)生。

例如：在我的課堂中，我經(jīng)常會(huì)采用一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：你解這道題時(shí)，方法很獨(dú)特。你能用很簡(jiǎn)便的方法解決這道題……等等這些激勵(lì)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

五、適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

教學(xué)中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)自己的思維過(guò)程，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的智慧能力。為此，教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境，恰到好處地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

如：在教學(xué)《平移》一課中，我在教學(xué)數(shù)出物體平移了多少個(gè)格子這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有急于給出孩子們解決問(wèn)題的方法，而是，鼓勵(lì)激發(fā)：孩子們，現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可是一個(gè)難點(diǎn)，你們有辦法解決嗎？學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段討論，有的學(xué)生說(shuō)：可以拿一個(gè)實(shí)物按要求去移動(dòng)；當(dāng)說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生較反對(duì)，必竟實(shí)際解決問(wèn)題過(guò)程中，很難以實(shí)物去移動(dòng)；這時(shí)又有學(xué)生說(shuō)：先找出物體的一點(diǎn)，然后再按要求以這一點(diǎn)向前移動(dòng)的方法數(shù)出移動(dòng)的格子；這時(shí)，有許多學(xué)生表示贊同，但我還是沒(méi)有急于對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，令人意外的是有一名叫于子航的同學(xué)又把手高高地舉起來(lái)，他很興致地說(shuō)：“老師，我可以用數(shù)格子的方法：先數(shù)出圖形占的格子，再數(shù)出空格?！边@時(shí)，大家經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，紛紛表示贊同。此時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“我們能否把它轉(zhuǎn)變成一道加法數(shù)學(xué)題去做呢？”這時(shí)，一名叫楊博凱的同學(xué)說(shuō)：“老師，可以用圖形所占的格子加空格。”緊接著，我又引導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法，先找出平移圖形的位置，再畫(huà)出平移的圖形。這樣在學(xué)生能很輕松地用加一加、減一減這兩種方法解決平移格子這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)行小結(jié)：你們很了不起，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，讓原本很難解決的問(wèn)題變得迎刃而解!

六、合理應(yīng)用課件，恰當(dāng)輔助教學(xué)

課件的合理應(yīng)用，有利于突破在教學(xué)過(guò)程中重、難點(diǎn)，并能恰當(dāng)?shù)剌o助教學(xué)。為此，在教學(xué)《對(duì)稱》一課時(shí)，我有兩處運(yùn)用了課件。

一處是，在學(xué)生找出生活中的一些東西及平面圖形的對(duì)稱軸之后，在這里用課件出示的形式，讓學(xué)生去欣賞生活中還有很多東西是對(duì)稱的。課件在這里運(yùn)用的第一個(gè)目的是：突破本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到：像這樣沿著折痕對(duì)折，左右兩邊完全合的現(xiàn)象叫對(duì)稱；第二個(gè)目的是：為了拓展學(xué)生的視野，了解生活中還有更多的東西是對(duì)稱的，并能體會(huì)到對(duì)稱的物體給人一種勻稱、勻衡的美感。對(duì)稱的美也是數(shù)學(xué)美的一種，去激勵(lì)學(xué)生勇于探索數(shù)學(xué)美麗的奧秘。第三個(gè)目的是，為學(xué)生去創(chuàng)造對(duì)稱圖形進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生除了從教師演示剪紙的過(guò)程中，再?gòu)男蕾p的過(guò)程中體會(huì)到：對(duì)折之后就能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形。

第二處運(yùn)用課件的地方是：讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造對(duì)稱圖形時(shí)，安裝了一個(gè)能播放音樂(lè)的小喇叭，這個(gè)小喇叭的作用是讓學(xué)生在開(kāi)始、結(jié)束創(chuàng)造對(duì)稱圖形的活動(dòng)，音樂(lè)是在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅、輕松的創(chuàng)造情境。

由此可見(jiàn)，通過(guò)發(fā)展性課堂教學(xué)手段的運(yùn)用與聽(tīng)課效率之間的調(diào)查研究，可以得出以下結(jié)論：運(yùn)用課堂教學(xué)手段，能提高聽(tīng)課效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，發(fā)展性課堂教學(xué)手段運(yùn)用，在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我要自覺(jué)地將發(fā)發(fā)展性課堂教學(xué)手段，具體落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，持之以恒，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的能力。