浙江仙居縣第八小學(xué)（317300） 吳舞燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心，要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

縱觀近年來學(xué)生作文的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生習(xí)作語言匱乏，習(xí)作內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離。作文教學(xué)讓學(xué)生感到高不可攀，學(xué)生習(xí)作缺乏及時(shí)有效的互動(dòng)，猶如一潭死水。如何找到一個(gè)合適的平臺(tái)，讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于在作文中表達(dá)真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，已成為每個(gè)語文教師面臨的新挑戰(zhàn)。

微信作為現(xiàn)代社會(huì)人類交流溝通的重要平臺(tái)，立足微信平臺(tái)，以微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)媒介，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。

一、微信，作文興趣盎然的“動(dòng)力”

1.寫作形式的多樣性

新課標(biāo)認(rèn)為：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑氖巧畹囊徊糠郑钍菍懽鞯脑慈?。也只有不脫離生活，學(xué)生才會(huì)說自己的話。為此，在微信平臺(tái)上設(shè)立“生活微文”，讓學(xué)生去體味、感受真切的生活。在“生活微文”中學(xué)生可以記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感世界。如中秋節(jié)、春節(jié)讓學(xué)生寫祝福的話。“喜鵲迎枝新年到，祝老師好運(yùn)連連；爆竹聲聲慶安康，祝同學(xué)天天開心！”“月兒圓圓當(dāng)空懸，月餅圓圓味香甜，心兒圓圓滿思念，祝遠(yuǎn)在外地做生意的媽媽中秋節(jié)快樂！”此情此景，學(xué)生有感而發(fā)，在微信表達(dá)了自己內(nèi)心深深的祝福。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大家把同伴努力拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)光的精彩畫面配上文字制作成電子相冊(cè)、美篇。陳凱去游覽西藏，游完第一天，他寫了游覽日記，還配上了相關(guān)照片，一發(fā)到微信群，就引起了軒然大波，大家在下面積極評(píng)論跟帖點(diǎn)贊。這以后，大家爭(zhēng)相效仿，只要出游必寫圖文并茂的游覽日記，化外力為內(nèi)力，學(xué)生不再感覺寫作文是一件苦差事。

2.寫作成果的共享性

“作文分享”理論認(rèn)為，孩子的每一篇習(xí)作都是作品，作品的讀者越多，孩子就會(huì)越有成就感。寫作的快樂，源于交流和欣賞，而微信平臺(tái)使這些成為現(xiàn)實(shí)。微信寫作，同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)，甚至是朋友圈中的任何一個(gè)人都有可能是作文的讀者。文章寫完，無須教師推薦，就可與同學(xué)“美文共欣賞”，文章在微信公眾號(hào)上一發(fā)布，所有能上網(wǎng)的讀者都能閱讀，共同分享寫作成果，還可以針對(duì)這篇文章進(jìn)行回復(fù)、點(diǎn)贊和評(píng)論。眾多讀者的關(guān)注度，滿足了學(xué)生寫作時(shí)所渴望的認(rèn)同感和成功感，從中體會(huì)到了寫作的價(jià)值，找到了作文的快樂。當(dāng)他們覺得自己的習(xí)作不僅僅是一份作業(yè)，還是展示才華、體驗(yàn)成功的媒介，自己不是在為教師寫作，而是在為眾多讀者寫作時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出巨大的寫作熱情。而且，微信公眾號(hào)具有儲(chǔ)存功能，記錄學(xué)生作文成長(zhǎng)足跡，形成電子檔案袋，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱，回味當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作思想心得歷程，不斷修繕自己的認(rèn)識(shí)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。

3.寫作過程的互動(dòng)性

在微信上推送作文，不受時(shí)空限制，可以在微信上直接聯(lián)系教師，或與同學(xué)交流思想、交換意見，在互動(dòng)交流中努力達(dá)到完美的境界。學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的修改建議，可充分利用剪切、復(fù)制、粘貼、刪除等方法增刪語句、重組段落，使文章修改變得輕松、快捷。通過這一平臺(tái)，學(xué)生可以自主上傳文章供全班師生閱讀、分析、修改，也可以對(duì)他人的文章提出自己的意見，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)閱，學(xué)生之間也可以直接交流，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。每一次交流互動(dòng)，都在無形中提升了學(xué)生寫作水平。如：一次布置的寫作話題是《幸?！?，有一位同學(xué)寫道：“叔叔看上去騎得很吃力，但似乎并不感到累，有時(shí)扭過頭教孩子數(shù)數(shù)，妻子微笑著，他們看上去感覺很幸福！”小作者感覺不是很好，可又不知如何改。我將它發(fā)到了微信群上，讓同學(xué)們一起來想一想可以怎樣改，怎樣寫會(huì)更好？集體的力量真是無窮的，大家紛紛發(fā)表了自己的修改意見，這給小作者很大的啟發(fā)。吸取了大家建議，經(jīng)過老師的點(diǎn)播，她做了重新修改：“叔叔看上去騎得很吃力，但他似乎并不感到費(fèi)力，即使汗流滿面也是滿臉洋溢著幸福的微笑。他不時(shí)扭過頭來教孩子數(shù)數(shù)，孩子稚嫩的童聲和著自行車“吱吱”聲，融合成了一首優(yōu)美的旋律。妻子滿眼愛意地摸摸小男孩的頭，金色的晚霞映照著一家人駛向幸福的小家?！?/p>

二、微信，作文有米可炊的“源泉”

每次讓學(xué)生寫作文，他們中大部分人都愁眉不展，懼怕寫作文，埋怨沒什么可寫。究其原因，主要是學(xué)生語言文字、寫作素材的嚴(yán)重匱乏。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生寫作時(shí)，抓耳撓腮，嘴咬筆桿，半天下不了筆，真是“巧婦難為無米之炊”。教師怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生擁有寫作的語言、寫作的素材呢？我們可以在微信公眾號(hào)中開設(shè)各種素材庫欄目，為學(xué)生的寫作提供更廣泛的天地。

1.建立寫作“題”庫。

文章的題目就像眼睛，是吸引讀者，展現(xiàn)文章的“靈魂之窗”。于是，我在班級(jí)微信群中，根據(jù)教材每單元的習(xí)作要求，列出大量題目供學(xué)生選擇，有全命題，有半命題，有話題式，從不同角度命題。如：人教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七“寫一個(gè)印象深刻的人”，我就設(shè)計(jì)了：說明關(guān)系的，如《我的××（老師、同學(xué)、親人）》；點(diǎn)名品質(zhì)、特點(diǎn)的，如《小氣鬼××》、《誠(chéng)實(shí)的××》、《××是個(gè)（老好人、書呆子）》；比喻為題的，如《引路人》、《活雷鋒》、《城市美容師》；還有《××的（笑、背）》、《忘不了××》等等。

2.建立范文庫。

通過微信，教師可以推送名家美文、優(yōu)秀范文，教師下水文，供孩子從結(jié)構(gòu)上、思路上、語言上、材料選擇上學(xué)習(xí)和模仿，為學(xué)生鋪設(shè)一級(jí)級(jí)“臺(tái)階”，從仿寫到自己創(chuàng)作步步攀升，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。記得在指導(dǎo)《我希望我的房間是……》時(shí)，我在班級(jí)微信上出示了自己的下水文，由學(xué)生來評(píng)價(jià)寫作思路以及文中的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)榻巧Q，學(xué)生覺得很新奇，發(fā)言積極性很高。自然，在接下來的寫作過程中，學(xué)生思路開闊了，紛紛交來令人滿意的佳作。

3.建立寫作素材庫。

教師可以在公眾號(hào)中開設(shè)“作文素材庫”欄目，如指導(dǎo)寫動(dòng)物的文章，學(xué)生只要點(diǎn)擊資料庫，各種各樣的動(dòng)物便可呈現(xiàn)于眼前：貓、兔子、狗……點(diǎn)擊圖片和文字資料，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面的介紹；點(diǎn)擊視頻，可觀看它吃食、睡覺、奔跑的情況。學(xué)生可自主選擇自己感興趣的素材進(jìn)行寫作。也就是說，花鳥蟲魚、趣事見聞、自然現(xiàn)象等各種內(nèi)容，都可以事先收集起來，在微信上建立寫作素材庫，供學(xué)生選擇創(chuàng)作。

4.建立寫作“詞”庫。

提供與每次作文相關(guān)的大量詞語，便于學(xué)生（尤其是掌握詞語不多的學(xué)生）選擇運(yùn)用。例如指導(dǎo)學(xué)生寫與春天有關(guān)的文章，就提供了春天有關(guān)的成語、詩句、精彩句子，供學(xué)生參考。

5.建立寫作“指導(dǎo)”庫。

根據(jù)每單元寫作內(nèi)容，通過微信公眾號(hào)向?qū)W生推送一些寫作技巧，給每次習(xí)作提供寫作方法上的指導(dǎo)。如寫人的文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、神態(tài)、心理、語言描寫入手。寫事的文章，要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出，寫出真情實(shí)感。

三、微信，作文多元評(píng)價(jià)的“天地”

學(xué)生將作文推送到微信上，作文變成開放的了，這就改變了過去由教師評(píng)價(jià)的單一局面，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)變得開放、動(dòng)態(tài)和多元，突破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地閱讀評(píng)價(jià)，變得更及時(shí)有效了。

1.老師，平等交流的大朋友。

通過微信能公開、即時(shí)地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改意見，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。對(duì)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)表示贊賞的，例如：“孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的子女。你用以小見大的寫法詮釋了什么是孝：孝不一定是轟轟烈烈的，也可以是很平常的‘?；丶铱纯础Ｖ奂?xì)小，折射高尚，文筆通俗易懂，是值得一讀的好文?！睂?duì)習(xí)作中的問題提出善意批評(píng)的，例如：“文章來源于生活，真實(shí)有趣，如果把人物的心理活動(dòng)寫得更具體些，那就更棒了！”

2.同學(xué)，智慧共享的小文友。

在微信里學(xué)生不單純是被評(píng)價(jià)者，更是評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者。吳奕萱同學(xué)閱讀了陳旭陽寫的《美麗的神仙居》一文后，就給予了評(píng)價(jià)：“陳旭陽寫得不錯(cuò)，文章用了大量的比喻句，句子寫得生動(dòng)優(yōu)美。比如：“景區(qū)的石頭非常奇特，最有趣的要數(shù)‘將軍巖’了。‘將軍巖’就像一位威武的將軍。那眼睛、鼻子以及嘴巴，簡(jiǎn)直就像刻上去似的，高挺的鼻梁，微微張開的嘴巴，一雙目光炯炯的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著前方，仿佛正指揮著千軍萬馬似的?！睂?duì)于這段描寫陳丹平同學(xué)的評(píng)價(jià)語是：“陳旭陽不僅注意按一定順序來寫，而且很注重細(xì)節(jié)描寫，讓人仿佛身臨其境一般?！鳖愃频脑u(píng)價(jià)語還很多很多，學(xué)生正是在這樣評(píng)價(jià)的過程中逐步鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，提高了自己的鑒賞水平，寫作水平也相應(yīng)提高了。

3.家長(zhǎng)，作文評(píng)價(jià)的大朋友。

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)歷程中的啟蒙老師，也是最重要的老師。家長(zhǎng)從自己的期待出發(fā)對(duì)孩子的作文做出具有建設(shè)性意見的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子來說更有意義。如吳佳的媽媽讀了《媽媽，我想對(duì)你說》之后的留言：女兒，很高興你能理解媽媽對(duì)你的嚴(yán)是為你好，媽媽答應(yīng)你，以后會(huì)注意方法。你的寫作水平也越來越好了，媽媽希望你繼續(xù)努力，將來當(dāng)個(gè)大作家。孩子看了評(píng)價(jià)后，高興地說“我以后要多多在微信寫自己的心里話！”

微信已經(jīng)成為教師與學(xué)生及家長(zhǎng)之間交流溝通互動(dòng)的一個(gè)新平臺(tái)，成為傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的延伸與補(bǔ)充。微信，作文教學(xué)新方式，快捷方便，共享交流，必然會(huì)在作文教學(xué)領(lǐng)域中大放異彩。