廣西南寧市民主路小學(xué)（530000） 譚影華

隨著新課程理念的實施，各種新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段、評價方法不斷涌現(xiàn)。閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)新的熱情高漲。但是，語文作為傳承中華民族傳統(tǒng)文化的載體，語文教學(xué)作為母語教學(xué)，那些歷經(jīng)數(shù)千年證明有效的傳統(tǒng)做法也必須要“堅守”。

一、重理解感悟

理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自古讀書為求真，重理解?！皩W(xué)而不思則罔”（孔子），“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思”（朱熹），這些是古人對理解的強調(diào)。閱讀是一種個性化的體驗，但這種體驗是在正確理解文本的基礎(chǔ)上進行，而不是對文本進行斷章取義式的胡亂肢解?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這種對話是有層次的。首先，教師要領(lǐng)會教科書編者的意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正確解讀文本；其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與教科書、編者對話；最后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要進行對話。

如，教學(xué)人教版三年級上冊的《夜書所見》，首先，教師應(yīng)了解詩人葉紹翁的生平、創(chuàng)作的背景；其次，要解讀這首詩，知道這是作者因靜夜感秋而寫下的一首思鄉(xiāng)小詩；其三，了解單元教學(xué)主題，體會秋天的風(fēng)景，感受秋天的美好。這樣，《夜書所見》描寫了秋天的什么景物，表達了詩人什么情感，就是教師引領(lǐng)學(xué)生進行文本解讀的重點了。

只有關(guān)注學(xué)生、教師、教科書編者、文本四個維度的閱讀教學(xué)，才能正確地解讀文本，這樣的閱讀教學(xué)才更有效。

二、重自然吟誦

傳統(tǒng)語文教學(xué)方法中，“吟誦”是第一大法?！肮蕰粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”（蘇軾《送安驚落第詩》），正體現(xiàn)古人對吟誦這種學(xué)習(xí)方法的重視。用現(xiàn)在的說法，就是“有感情的朗讀”。如何引導(dǎo)學(xué)生自然而有感情的朗讀呢？首先，讓學(xué)生將文本讀通順、讀流暢。書不讀熟不開講。再者，從“情”字下功夫。“情動于衷而形于言”（《毛詩·大序》），學(xué)言（書面語言）必先悟情。最后，結(jié)合自己的生活體驗進行個性化理解，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)來表達。這樣的朗讀就是“情發(fā)于心，傳于聲”的自然朗讀。

如，教學(xué)人教版五年級下冊《冬陽·童年·駱駝隊》，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀。第一步，布置學(xué)生閱讀《城南舊事》，了解文章的創(chuàng)作背景，并將課文讀通、讀順。第二步，讓學(xué)生帶著想象入情入境地讀書，讀后思考：“圍繞童年生活，作者寫了幾件事？表達了什么感情？從哪些句子中看出？”第三步，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，交流讀書體會，相機引導(dǎo)體會語言的特點、作者的感情。第四步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談體會，讓學(xué)生獲得個性化的情感體驗。最后，引導(dǎo)學(xué)生將作者的感情表達出來。

這樣的誦讀是在充分悟情的基礎(chǔ)上進行的。漢字的聲韻之美、文段的韻律之美，都隨著情感朗讀體現(xiàn)出來，達到心聲相通、以聲傳情的境界。

三、重方法習(xí)得

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，特別重視從閱讀中習(xí)得方法?！皩W(xué)而時習(xí)之”（《論語》）“勞于讀書，逸于作文”（元·程端禮）等都強調(diào)了學(xué)習(xí)語言文字的目的是為了運用。如何學(xué)習(xí)運用語言之法呢？現(xiàn)在，我們強調(diào)讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的目的是什么？就是從文本中習(xí)得方法，再用這種方法來表達自己的生活體驗，抒發(fā)自己的感情。如，教學(xué)人教版三年級上冊的《秋天的雨》一課，怎樣讓學(xué)生習(xí)得運用語言的方法呢？在引導(dǎo)學(xué)生充分感受、體會語言之美后，我設(shè)計了以下仿寫環(huán)節(jié)。

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！彼€把顏色給了誰？請你繼續(xù)往下寫吧。

這一環(huán)節(jié)關(guān)注了語段中使用了多種修辭手法。教學(xué)時，我先讓學(xué)生帶著想象去讀，讀出秋天的美，知道秋天美在“五彩繽紛”；然后再進行仿寫。學(xué)生的模仿能力很強。他們模仿語段中的修辭手法，表達了自己對秋天的理解、對秋天的喜愛。就這樣，課堂教學(xué)的目標(biāo)達成了。

當(dāng)下，我們談?wù)n改，談創(chuàng)新，但也要守住語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，堅守語文教學(xué)的固有法寶，這樣才能使我們的語文教學(xué)既守住傳統(tǒng)經(jīng)驗的根，又開出創(chuàng)新的花朵。