王文禮

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世界一流大學的創(chuàng)新：約翰·霍普金斯大學在線教育博士的培養(yǎng)模式和啟示

王文禮1,2

（1．井岡山大學 教育學院，江西吉安 343009；2．美國圣克勞德州立大學 教育學院，明尼蘇達圣克勞德 56301-4498）

約翰·霍普金斯大學的在線教育博士項目是一個創(chuàng)新性項目。約翰·霍普金斯大學開設(shè)在線教育博士項目的背景包括：學習科學的不斷發(fā)展、教育技術(shù)的飛速進步、營利性教育機構(gòu)的快速發(fā)展和在職人員攻讀博士學位的熱情高漲等。約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目具有靈活性強、費用較低、重視培養(yǎng)學生的實踐能力等特點。我國應(yīng)學習和借鑒約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目，開創(chuàng)博士生教育的新局面。

約翰·霍普金斯大學；在線教育博士項目；培養(yǎng)模式

引言

約翰·霍普金斯大學（Johns Hopkins University）創(chuàng)建于1876年，是美國第一所研究型大學。多年來，約翰·霍普金斯大學一直是世界一流大學，根據(jù)《美國新聞與世界報道》（U.S. News & World Report）的2017年高校排名，約翰·霍普金斯大學在全美大學所有的本科生項目中排名第10，在世界大學排行榜中位居第11名[1]，在2016～2017年泰晤士高等教育世界大學排名（Times Higher Education World University Rankings）中位居第17名[2]，在上海交通大學發(fā)布的2016年世界大學學術(shù)排名中位居第16名[3]。

約翰·霍普金斯大學的教育學院在美國和全球都享有很高的聲譽。根據(jù)《美國新聞與世界報道》的2017年全美國最好的教育學院排名，約翰·霍普金斯大學教育學院與哈佛大學教育學院并列排名第2，僅次于斯坦福大學教育學院[4]。根據(jù)英國教育組織（Quacquarelli Symonds，QS）發(fā)布的2017年世界大學學科排名，約翰·霍普金斯大學的教育學科在世界排名第24[5]。約翰·霍普金斯大學的教育學院擁有2個博士學位項目：一個是哲學博士（Doctor of Philosophy，PhD），一個是在線教育博士（Online Doctor of Education，EdD）。根據(jù)在線教育博士的綜合聲譽、人們的認可程度和認證等指標，在線哲學博士項目（Online PhD Programs）網(wǎng)站評比出“2016年前十名的在線教育博士項目”的前3名，依次為：約翰·霍普金斯大學、內(nèi)布拉斯加大學林肯分校（University of Nebraska–Lincoln）、佛羅里達大學（University of Florida）[6]。

一約翰·霍普金斯大學開設(shè)在線教育博士項目的背景

1 學習科學的不斷發(fā)展

學習科學（Learning Sciences）是關(guān)于學與教的交叉學科，主要涉及各種研究學習的科學（Sciences of Learning），如認知科學、計算機科學、教育心理學、社會學、教育學、神經(jīng)科學、教育技術(shù)學等[7]。學習科學是一門交叉學科，也是一門新興的學科，最近幾年發(fā)展得甚為迅速。1991年《學習科學雜志》（）創(chuàng)刊。2006年《計算機支持的協(xié)作學習國際雜志》（）創(chuàng)刊。這些期刊雖然在教育研究領(lǐng)域中相對較新，但是它們的影響力迅速擴大，在教育研究領(lǐng)域的社會科學引文索引影響因子排名（Social Sciences Citation Index Impact Factor Rankings）中也不斷攀升，持續(xù)處于領(lǐng)先的地位[8]。

2 教育技術(shù)的飛速進步

在過去的30年，美國信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了一系列新的教學和學習模式，從電子模塊（E-modules）、復(fù)雜模擬（Sophisticated Simulations）和嚴肅的游戲，再到在線協(xié)作學習、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程等，在這樣的背景下，包括博士生教育在內(nèi)的各級教育也需要像教育技術(shù)一樣進行快速改變?！爱斘覀兛爝M入21世紀的時候，人們深信教育技術(shù)將徹底改變我們的教育。政府和有關(guān)機構(gòu)每年向?qū)W校提供的產(chǎn)品清單不斷增加，包括互動文本、超媒體、虛擬現(xiàn)實、信息服務(wù)、平板電腦、筆記本電腦、CD播放機、儀器、攝像機和計算機。一些人甚至認為：‘我們今天遇到的教育問題將通過技術(shù)得到全面解決’[9]。”

3 營利性高等教育機構(gòu)的快速發(fā)展

美國的營利性高等教育（For-profit Higher Education）是指由私人、營利性企業(yè)經(jīng)營的高等教育機構(gòu)。歷史上，美國的大多數(shù)大學和學院都是非營利性的，但是營利性高等教育機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模在1972～2009年增長迅速[10]。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)，在2015年美國大約有3200個營利性教育機構(gòu)。營利性大學發(fā)展迅速，一些營利性大學（如鳳凰城大學）甚至還提供在線教育博士項目。

4 在職人員攻讀博士學位的熱情高漲

獲得博士學位的道路漫長而且艱巨，許多人因為工作繁忙或?qū)W術(shù)水平達不到獲得博士學位的要求而放棄攻讀博士學位。但是一個獲得博士學位的人在求職的時候明顯比沒有獲得博士學位的人更有優(yōu)勢?！案鶕?jù)Auriol的研究，博士學位獲得者通過教育積累了豐富的人力資本，已經(jīng)被社會確認為是‘一個在推動知識經(jīng)濟增長的背后的關(guān)鍵角色’[11]”。有關(guān)調(diào)查顯示，美國人現(xiàn)在的工作時間長于之前，而且知識增長的速度越來越快，這意味著越來越多的在職人員需要增加他們的知識和技能，然而一些在職人員既不想放棄工作，又想攻讀博士學位。在這樣的背景下，在線教育博士項目登上了歷史的舞臺。

二約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的培養(yǎng)模式

1 培養(yǎng)目的

約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目旨在培養(yǎng)國內(nèi)外優(yōu)秀的、學者型的教育實踐者，他們可以為教育領(lǐng)域中的變革型領(lǐng)導(dǎo)者樹立一個高標準，采用基于證據(jù)的實踐來改善教育結(jié)果，并解決在公立和私立教育環(huán)境中如何改善學習結(jié)果的巨大挑戰(zhàn)[12]。約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的重點是培養(yǎng)教育領(lǐng)袖，使他們能夠?qū)⒒谧C據(jù)的實踐應(yīng)用于改善學校，從而成為中小學和教育行業(yè)的變革型領(lǐng)導(dǎo)者[13]。

2 課程

約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目要求學生至少修完90個研究生學分。學生必須先加入一個碩士學位項目學習，修完至少36個研究生學分，這些學分可以轉(zhuǎn)入在線教育博士項目。如果學生沒有修完36個研究生學分，在一定條件下也可以進入在線教育博士項目學習，如他們可以在一個獲得認證的學院或大學完成額外的研究生層次的學分。之前獲得過與在線教育博士項目相關(guān)教育內(nèi)容的碩士研究生學分的學生，可以申請并獲得與他（她）之前修讀的課程相同的課程的額外的6個可轉(zhuǎn)移學分。因此，約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的學生必須修完48～54個學分才能畢業(yè)。在線教育博士項目學制3年，即學生預(yù)計在3年內(nèi)完成學業(yè)，而選擇較長時間完成學業(yè)的學生可以用5年的時間來完成項目的課程。但是選擇較長時間修完項目課程的學生，將沒有資格獲得聯(lián)邦財政資助，只有每學期獲得至少4.5個學分（6個有效學分）的學生才有資格獲得聯(lián)邦財政資助。此外，學生必須在他們進入在線教育博士項目的7年內(nèi)完成他們的畢業(yè)論文。約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目包括以下課程：

（1）教育基礎(chǔ)（12學分）

①“當前解決教育問題的方法（）”，代碼為855.716。在該課程中，學生批判性地調(diào)查教師使用的教學方法，從理論和實踐上審視當前教育中存在的問題。

②“關(guān)于學習和教學的多重視角（）”，代碼為855.712。該課程主要從行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、社會文化、社會認知和情境等經(jīng)典理論觀點的視角來介紹教與學。

③“關(guān)于教育的學科方法（）”，代碼為855.718。該課程利用社會學、經(jīng)濟學、歷史學、人類學等學科的理論、概念和方法來理解教育領(lǐng)域中的問題。該課程介紹了這些方法的核心概念，學生將通過閱讀與教育的學科方法相關(guān)的重要文本來學習這些理論觀點，然后，他們基于在課堂上審視過的觀點，為“實踐問題”建立一個理論框架。

④“多元文化教育（）”，代碼為855.710。為了提高學生的多元文化能力，該課程采用Pedersen的多元文化三方模式（Tripartite Model of Multiculturalism）理論來發(fā)展學生理解和掌握多元文化必要的認識（Awareness）、知識和技能[14]。

（2）選修課（9學時，選擇3門課程）

①“教育組織中的領(lǐng)導(dǎo)力（）”，代碼為855.720。通過這門課程，學生將考察當前的教育實踐、教育實踐與領(lǐng)導(dǎo)力理論以及模式和策略的關(guān)系。

②“技術(shù)和創(chuàng)造性學習（）”，代碼為893.708。該課程通過對數(shù)字時代關(guān)于最新的學習理論和實踐的介紹，探討了技術(shù)如何促進創(chuàng)造性學習。

③“心理、腦科學和學習（）”，代碼為855.708。在學生學習《關(guān)于學習和教學的多重視角》課程的基礎(chǔ)上，該課程將介紹關(guān)于認知發(fā)展學習理論和實踐方面的研究，以及眾多關(guān)于記憶、注意力、語言和社會/情感發(fā)展的近期持續(xù)的研究。

④“權(quán)力、政治和教育政策（）”，代碼為855.714。通過該課程，學生將研究各種理論、概念、原理、權(quán)力機制（Dynamics of Power）、政治和政策，以及如何將這些思想應(yīng)用于教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)。

⑤“學校和教育機構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)力重建（）”，代碼為855.643。該課程將使學生深入了解學校和一些教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)型時期面臨的教育挑戰(zhàn)，以及有效教學、人力資本和改變管理戰(zhàn)略等知識。

⑥“關(guān)于有效的專業(yè)發(fā)展的研究（）”（正在開發(fā)），代碼為893.XXX。

（3）應(yīng)用型的科學研究和評價（9學分）

①“關(guān)于科學研究的介紹（）”（正在開發(fā)），代碼為883.XXX。

②“研究方法和系統(tǒng)調(diào)查I（）”，代碼為883.718。該課程旨在教學生設(shè)計混合研究方法所需的技能，重點關(guān)注實踐問題（Problem of Practice，POP）。該課程的結(jié)構(gòu)是給學生介紹混合研究方法，同時重點關(guān)注定量方法，包括對實踐問題的概念化和確認。

③“研究方法和系統(tǒng)調(diào)查II（）”，代碼為883.719。該課程重點介紹混合研究方法。在這門課程中，學生通過課程閱讀、討論和作業(yè)，不斷深化對混合研究方法的理解。

（4）選修的高級研究方法（3學分，選擇其中一門課程即可）

①“高級科學研究的設(shè)計和統(tǒng)計（）”（正在開發(fā)），代碼為：883.XXX。

②“教育政策和項目的評價（）”，代碼為883.721。開設(shè)該課程的目的是為學生提供一個關(guān)于教育政策和項目的評價和研究相關(guān)的話題、關(guān)鍵因素的概述。

③“定性研究方法I（）”，代碼為883.711。該課程向?qū)W生介紹教育中的定性研究方法和設(shè)計。教師協(xié)助學生識別定性研究的組成部分，觀察在一個自然環(huán)境中對象和變量之間的模式和關(guān)系。

（5）應(yīng)用型的學位論文（9學分）

應(yīng)用型的學位論文主要由4個部分構(gòu)成：①介紹；②一個表達清晰的、情景化的實踐問題；③對可能解決實踐問題的方案的評價；④結(jié)論和對教育實踐者的教訓(xùn)。

（6）專業(yè)化領(lǐng)域（12學分）

專業(yè)化領(lǐng)域需從一系列課程中選擇4門課程，這些課程在不同的學期開設(shè)。在2017～2018學年，學生可以從4個專業(yè)化領(lǐng)域中選擇：①教育背景和領(lǐng)導(dǎo)力（2017年的重點是教育領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)）；②心理、大腦和教學；③在K-16教育中的技術(shù)集合；④咨詢。

博士學位候選人除了需順利完成在線教育博士項目要求的所有課程（學習計劃），還必須滿足書面評估和口頭評估的要求，證明其能力達到了要求，包括一篇應(yīng)用型的博士學位論文[15]。

3 統(tǒng)計的要求

在線教育博士項目的所有學生都要求具有基本的統(tǒng)計學和推論統(tǒng)計學的實用知識。在研究型課程中，不會直接提及一些話題，如T檢驗（T-tests）、方差分析（Anova）、卡方檢驗（Chi-square）、基本的最小二乘法回歸（OLS Regression）等。此外，所有的教師都認為學生還需要具有以下能力：①識別統(tǒng)計檢驗的能力；②運用適當?shù)臄?shù)據(jù)進行統(tǒng)計檢驗的能力；③能夠解釋結(jié)果；④從統(tǒng)計結(jié)果中得出適當?shù)?、實質(zhì)性的結(jié)論。

4 住宿

在在線教育博士項目的第一學年和最后一學年，學生需要自己找到住宿之處，每一次的住宿時間大概是3~5天。這是因為，教師和學生在博士學位論文答辯和應(yīng)用型學位論文相關(guān)的活動討論中，皆需要面對面地進行交流；在博士項目結(jié)束階段，所有的學生都要參與博士學位論文答辯。

5 博士生導(dǎo)師（Doctoral Adivser）

當申請人被約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目錄用為博士生的時候，他們將被分配一名臨時的專業(yè)導(dǎo)師。在第一學年中，學生可以繼續(xù)保留他們的臨時專業(yè)導(dǎo)師，也可以申請一名他們認為更符合他們專業(yè)興趣的專業(yè)導(dǎo)師，或者由學校為他們分配一名與他們研究領(lǐng)域更為接近的專業(yè)導(dǎo)師。在程序性的限制之內(nèi)，學生基于他們的喜好、學生和教師的共同興趣、教師的教學和指導(dǎo)責任來確定專業(yè)導(dǎo)師。博士生的專業(yè)導(dǎo)師主要負責監(jiān)督和指導(dǎo)博士生完成候選資格和論文要求。

6 博士生導(dǎo)師委員會

當學生修完并通過所有課程后，他們將被指派給一個博士生導(dǎo)師委員會（Doctoral Advisory Committee）。博士生導(dǎo)師委員會將協(xié)助評價博士生候選資格的要求，包括2年的“實踐問題”項目和論文。博士導(dǎo)師委員會的主席必須是約翰·霍普金斯大學教育學院的一名全職教師。除了主席，博士導(dǎo)師委員會還至少包括一名教育學院的教師，一名其他人員——他（她）可以是教育學院的教師，也可以不是，但是這名人員必須擁有高級學位。

學生也可以指定一名教育學院的教師作為他的博士導(dǎo)師委員會的成員，不過需要先填寫一份更換導(dǎo)師/委員會成員的表格，然后提交給教育博士項目主任并經(jīng)過其批準后即可。

7 對學生能力的綜合性評價（書寫能力和口語能力）

學生進入約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目學習之后，需要在前兩年之內(nèi)完成一個“實踐問題”項目。這些實踐計劃的相關(guān)文件可以作為考核每位博士生是否符合要求和是否具備每年完成項目能力的證據(jù)。學生在第二年提出書面申請后，將由博士生導(dǎo)師委員會對其進行口頭答辯測試（可以面對面，也可以通過視頻會議的方式）。這次口頭答辯的考試涵蓋2年“實踐問題”項目的內(nèi)容，包括學生對一些綜合性問題的回答和針對截止當日教育博士項目的內(nèi)容的答辯。“實踐問題”項目和口頭綜合性考試的目的是評價學生綜合和整合項目研究所需要的知識的能力，以及測量他們進行應(yīng)用型研究的準備程度。教師希望大多數(shù)學生在第3學年的夏天完成他們的博士學位論文；希望學生做好準備，并成功展示他們有能力開展一個與“實踐問題”相關(guān)的、具有學生專業(yè)實踐背景的研究項目。博士生導(dǎo)師委員會將審查學生的“實踐問題”項目，允許學生在口頭評價時期擴展和明確他們的項目。博士生導(dǎo)師委員會將給予每位學生“無條件通過”、“有條件通過”或“失敗”等級的評定。

約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的主任和教師將在項目的每一年春季學期對項目內(nèi)學生的進步情況進行評價。此外，未能通過全面評價的學生可以在未通過后的三個月內(nèi)申請第二次答辯。如果第二次答辯仍未通過，學生就只能退出在線教育博士項目[16]。

8 “實踐問題”和需求評估

“實踐問題”的首要宗旨是通過項目推動學生學習，這是通過學生基于專業(yè)實踐背景和在第一學年中對項目的多學科調(diào)查中確立的?！皩嵺`問題”需要一個基于理論的研究，不單單是揭示一個問題，而是加深學生對在他所在的機構(gòu)工作中或在專業(yè)學習中產(chǎn)生的問題的理解。

需求評估在第一學年的第二個學期中設(shè)計和實施。該調(diào)查將系統(tǒng)地評估與教育機構(gòu)相關(guān)的“實踐問題”。需求評估將與審查研究文獻和理論相結(jié)合，并通過審查研究文獻和理論來了解一些信息。在學生團體內(nèi)部有一些以開發(fā)有效教育項目為目標的組織，而這些組織的目標與現(xiàn)實之間往往存在一定差距或者存在一些問題，需求評估通過分析這些差距或問題，幫助學生更好地了解當前教育系統(tǒng)面臨的問題，并細化該問題。

9 在線教育博士項目的候選人資格（Candidacy）

晉升為候選人資格是通過約翰·霍普金斯大學教育學院的博士研究委員會（Doctoral Studies Committee）發(fā)布的一個批準聲明，表明這名學生已經(jīng)完成了在線教育博士項目所有要求完成的課程，并提供了這名學生具有繼續(xù)進行博士學位論文寫作階段必要的研究能力和學術(shù)能力、以及具有完成項目的能力的證據(jù)。在項目第二學年的夏天，學生、學生的專業(yè)導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師委員會將一起審查學生的學術(shù)成績。在博士生導(dǎo)師委員會的推薦下，教育學院的博士研究委員會將授予學生博士候選人的資格。

三約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的特點和啟示

1 約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的特點

與傳統(tǒng)的教育博士學位項目相比，約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目具有以下特點：①靈活性強，學生可以根據(jù)自己的時間在線聽課，甚至可以一邊全職工作一邊進行在線教育博士項目學習。約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的課程完全是在線的，課程包括同步和異步組件，這些組件隨著課程而變化，沒有任何額外的課堂教學時間。②費用較低。在2017～2018學年在線教育博士項目的每門課程收取4,100美元的費用，在線教育博士項目需要學生修18門課程，學生完成在線教育博士項目需要的費用總計為73,800美元（不包括一些額外的費用）[17]。而同年度約翰·霍普金斯大學教育哲學博士學位（Doctor of Philosophy in Education，Ph.D.）每學年的學費為43,923美元[18]，所有的學生將住校進行至少4年的全日制學習和研究。按4年計算，學生獲得約翰·霍普金斯大學教育哲學博士學位共需175,692美元的學費。③重視培養(yǎng)學生的實踐能力。約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目旨在培養(yǎng)國內(nèi)外優(yōu)秀的、學者型的教育實踐者，他們采用基于證據(jù)的實踐來改善教育結(jié)果，解決在復(fù)雜的教育環(huán)境下如何改善和提升學生學習效果的巨大挑戰(zhàn)，為教育領(lǐng)域的變革型領(lǐng)導(dǎo)者樹立一個高標準。因此，“實踐問題”始終貫穿在線教育博士項目的全過程。

2 約翰·霍普金斯大學在線教育博士項目的啟示

在線博士生教育是一種新形式的博士生教育模式，代表未來博士生教育的發(fā)展方向。大約自20世紀90年代起，美國的一些高校開始嘗試開展在線博士學位項目，其中包括在1989年全美第一個提供網(wǎng)絡(luò)教學的鳳凰城大學。這些高校提供的在線博士學位項目在后來的運行中大多取得了不錯的效果，之后越來越多的美國高校紛紛效仿，一時之間蔚然成風。美國當前有大約20%的博士生正在通過在線博士學位項目獲得他們的博士學位[19]。但是，之前在線博士學位項目的提供者多為鳳凰城大學、瓦爾德大學（Walden University）、大峽谷大學（Grand Canyon University）等。這些高校要么是營利性大學，要么是世界大學排名比較低、知名度不高的大學，有些甚至是默默無名的高校。但是作為世界一流大學的約翰·霍普金斯大學提供在線教育博士項目，其意義就非同尋常。這表明一些世界一流大學開始改變過去對于在線博士生教育的偏見（認為它的教育質(zhì)量難以保證），開始接納并認可在線博士生教育。盡管到目前為止，世界一流大學開展在線博士生教育的數(shù)量較少，但是可以預(yù)見，隨著約翰·霍普金斯大學的加入，越來越多的世界一流大學將開始嘗試這種全新的博士生教育模式。遺憾的是，目前我國的高校尚未開展在線博士生教育項目。本研究認為我國政府、教育部門、高校和學者們有必要加強對包括在線教育博士項目在內(nèi)的在線博士生教育的研究，學習和借鑒美國在線博士生教育的經(jīng)驗，可以先在我國一些博士生教育開展得比較好的大學進行在線博士生教育的試點，從教育博士等專業(yè)學位入手，讓更多的在職工作人員有時間、有條件攻讀博士學位——如果效果良好，再考慮大范圍推廣。

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編輯：小西

The Innovation of World-class Universities: The Talent Cultivation Mode and Enlightenmentof Johns Hopkins University’s Online Doctor of Education (EdD) Program

WANG Wen-li

Factors such as the continuing development of Learning Sciences, significant growth of educational technology, rapid increase of for-profit educational institutions as well as the enthusiasm of in-service personnels to pursue a doctoral degree all contribute to the estabishment of the Johns Hopkins University’s Online Doctor of Education (EdD) Program. The innovative program which features great flexibility, low cost, and emphasis on cultivating students’ practical ability could serve as a reference for Chinese higher education.

Johns Hopkins university; online doctor of education (EdD) program; mode of talent cultivation

G40-057

A

1009—8097（2018）02—0093—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2018.02.014

本文為江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“中美博士生教育培養(yǎng)模式比較”（項目編號：16YB093）的階段性研究成果。

王文禮，井岡山大學教育學院副教授，2017年美國圣克勞德州立大學訪問學者，博士，研究方向為比較教育和高等教育研究，郵箱為wangwenli80@sina.com。

2017年4月19日