嚴(yán)昉菡

【摘 要】隨著各類電子信息產(chǎn)品越來越早、越來越多的介入到學(xué)生群體中，其所導(dǎo)致的直接影響造成了學(xué)生戶外活動(dòng)的減少以及與人交流溝通的頻次減少，從而造成學(xué)生群體的心理健康受到影像。研究希望通過對(duì)環(huán)境視知覺的研究來引導(dǎo)學(xué)生重新回到戶外活動(dòng)中，避免過度的使用電子產(chǎn)品所導(dǎo)致的各類身心健康問題。

【關(guān)鍵字】環(huán)境影響；視知覺；心理健康

中圖分類號(hào)： G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）34-0186-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.076

STUDENTS MENTAL HEALTH ENVIRONMENT VISUAL PERCEPTION GUIDE

YAN Fang-han

（Shanghai Art&Design; Academy，Shanghai 200000，China）

【Abstract】With the increasing involvement of various electronic information products in student groups， the direct impact of these products has resulted in the reduction of studentsoutdoor activities and the frequency of communication with others， thus causing the mental health of student groups to be imaged. The research hopes to guide students to return to outdoor activities through research on environmental perception， avoiding excessive use of various physical and mental health problems caused by products.

【Key words】Environmental impact； Visual perception； Mental health

0 引言

由現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的信息量劇增大量影響著我們的生活，從好的方面來看大數(shù)據(jù)時(shí)代讓我們的生活更便捷，溝通更方便。從另外的角度來看，如果不盡早的介入到兒童及青少年對(duì)電子產(chǎn)品的使用，那么后果也將嚴(yán)重?！白x寫連續(xù)用眼時(shí)間不宜超過40分鐘、每天接觸自然光的時(shí)間達(dá)到60分鐘以上、使用電子產(chǎn)品每天累計(jì)不宜超過一小時(shí)”[1]從這份健康教育中不難看出，當(dāng)下青少年接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間過長(zhǎng)已成為非常嚴(yán)重的問題。今年世界衛(wèi)生組織將網(wǎng)絡(luò)成癮障礙納入精神心理疾病的一類，全世界范圍內(nèi)青少年過度依賴網(wǎng)絡(luò)的發(fā)病率是6%，我國(guó)接近10%左右。

1 現(xiàn)代校園的環(huán)境弊端

從當(dāng)下的教育環(huán)境來看，在大多數(shù)的教育教學(xué)環(huán)境中，我們的教育更偏向于進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)，除了部分體育類課程，學(xué)生大量的時(shí)間是在教室中度過的。同時(shí)，在學(xué)校環(huán)境景觀中，尤其是中小學(xué)的校園環(huán)境，由于種種原因，導(dǎo)致建筑體量對(duì)戶外空間的控制性極強(qiáng)，大多數(shù)的校園環(huán)境并沒有相應(yīng)的環(huán)境景觀，更多的只是單純的戶外活動(dòng)空間。

事實(shí)上，從校園景觀來講，其不僅僅是一種自然的呈現(xiàn)，其結(jié)合了自然、人文、方法與技術(shù)。[2]在優(yōu)美的環(huán)境中所進(jìn)行的教育活動(dòng)其效果要明顯優(yōu)于在單調(diào)的環(huán)境中所得到的教育效果。環(huán)境景觀并非單純的用眼睛“看”，在校園景觀環(huán)境中，其更重要的在于“體驗(yàn)”本身。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)將景觀所傳達(dá)的美學(xué)信息與自身的記憶相結(jié)合，這種結(jié)合會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

現(xiàn)代城市學(xué)生所擁有的是優(yōu)越的家庭條件，衣食無憂的環(huán)境讓其逐漸失去對(duì)家對(duì)社會(huì)的感恩，逐漸缺失文化認(rèn)同感，大量的娛樂信息引導(dǎo)，過早的接觸游戲及成癮性電子產(chǎn)品都會(huì)對(duì)青少年造成影響。校園環(huán)境不僅僅是校園的硬件設(shè)施，應(yīng)避免傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生的過度控制，校園景觀更多的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何理解生活中的美好，在不斷的觀察和感受美好的過程中，逐漸培養(yǎng)起對(duì)家、學(xué)校、民族與國(guó)家的認(rèn)同感。

2 校園環(huán)境的視知覺傳達(dá)

在大多數(shù)的校園中，尤其以中小學(xué)校園為主，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生和老師更多的注重課堂的教學(xué)，從而導(dǎo)致對(duì)校園景觀本身要求不高。我們過多的忽略了對(duì)校園環(huán)境景觀的應(yīng)用。事實(shí)上，在許多課程的設(shè)置上，我們應(yīng)該善用校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋校園環(huán)境中的自然與人文。在校園環(huán)境的視知覺傳達(dá)上，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

2.1 培養(yǎng)對(duì)自然的興趣

現(xiàn)代學(xué)生之所以熱衷于電子產(chǎn)品，主要是電子產(chǎn)品的豐富的活動(dòng)與鮮明的色彩感受，如果校園環(huán)境只是以單調(diào)的色彩，簡(jiǎn)單的植物搭配來營(yíng)造，那么必然無法引起學(xué)生的興趣。視知覺傳達(dá)的過程中，視覺會(huì)將形狀、顏色等符號(hào)化與大腦中的即存記憶相對(duì)應(yīng)，因此，中小學(xué)校園環(huán)境所營(yíng)造出的應(yīng)更貼合青少年心理。如：可以通過不同植物的葉片形狀、色彩、果實(shí)的墜落方式，引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)多彩的顏色和四季變化的景色會(huì)吸引學(xué)生的駐足。從視覺沖擊的角度來講，植物的盛開的花朵、奇異的姿態(tài)、秋季紅色或黃色的落葉都會(huì)給人的視覺帶來極強(qiáng)的吸引力，從而讓學(xué)生更容易對(duì)校園產(chǎn)生深刻的記憶。

2.2 讓環(huán)境空間營(yíng)造閱讀氛圍

現(xiàn)代學(xué)生在物質(zhì)需求上很容易得到滿足，想要的書籍、玩具都能夠得到。然而，在這樣一個(gè)物資富裕的時(shí)代，他們也失去了“珍惜”的情感，內(nèi)心的幸福感也越來越難得到滿足。[3]在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的閱讀量反而在逐年下降，這不得不引起我們警惕。在物資匱乏的年代，人們很珍惜所得到的每一本書，這種心情讓人能夠仔細(xì)的閱讀每一本所得到的書，而現(xiàn)在這樣的教育背景下，我們所要營(yíng)造的不再是單純的給學(xué)生一本書，而是需要營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍，再這樣一個(gè)環(huán)境下讓人自然而然的想通過閱讀來感受環(huán)境的氛圍。

2.3 使環(huán)境空間具有活動(dòng)的功能

校園的環(huán)境空間應(yīng)讓學(xué)生的校園生活更加生動(dòng)活潑，整個(gè)環(huán)境中可以通過嘗試讓學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，如：讓他們?cè)陔娮赢a(chǎn)品中獲得的信息得以交流，讓學(xué)生在學(xué)校所營(yíng)造的環(huán)境氛圍中，逐漸加強(qiáng)相互之間的溝通與了解，嘗試開展一些和前沿咨詢相關(guān)的主題活動(dòng)，將好的文化導(dǎo)向引入到青少年的生活中，讓其身心健康更好的發(fā)展。

另外，校園環(huán)境還可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開展科普活動(dòng)，讓學(xué)生不僅僅在課本上學(xué)習(xí)中華民族的歷史，更能夠切實(shí)感受到我們民族的深厚文化底蘊(yùn)，從而提升民族自豪感。

2.4 心靈教育

通過視覺傳達(dá)的方式，讓一些校園環(huán)境成為引導(dǎo)學(xué)生心理健康的輔助因子。如：通過觀察平靜的湖面來舒緩學(xué)習(xí)壓力；營(yíng)造一些可食用的地景來讓學(xué)生感受到食物的來之不易，從而有感恩之情；通過林蔭小道，來創(chuàng)造幽靜的氛圍，引導(dǎo)人的心情。

從這幾方面來看，學(xué)校的環(huán)境景觀從根本上應(yīng)避免傳統(tǒng)教育的思維模式，如何讓老師和學(xué)生更好的溝通、了解，避免過度的控制性，提升學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的感恩之情，提升其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感尤其重要。

3 結(jié)語

在這樣一個(gè)信息開放的時(shí)代，我們不該失去對(duì)文化、文脈及感恩之情的傳承。但我們又不得不看到在傳統(tǒng)教育中，我們正在逐漸失去這些寶貴的東西。我們的學(xué)生在失去對(duì)自然的崇敬、失去對(duì)民族文化的自豪的同時(shí)，正逐漸的變得功利、利己。這正是我們所需要反思的，我們的傳統(tǒng)教育讓我們遠(yuǎn)離自然的情懷，遠(yuǎn)離農(nóng)耕民族所獨(dú)有的對(duì)自然的尊敬，人們?cè)谧分鹄娴倪^程中不得已放棄了對(duì)自然的感恩之情。

希望能夠從設(shè)計(jì)師的角度，對(duì)校園環(huán)境做出正確的判斷，通過強(qiáng)烈的視知覺因子，吸引學(xué)生更多的接觸自然，在這個(gè)過程逐漸引導(dǎo)學(xué)生的心理健康；通過校園環(huán)境的生態(tài)保育過程，引起學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視，認(rèn)識(shí)到自然資源的可貴，提醒他們學(xué)會(huì)珍惜所擁有的東西，學(xué)會(huì)彌補(bǔ)自身所欠缺的，引導(dǎo)其正確的追尋所希求的。

教育是在潛移默化中改變一個(gè)人的，教育不僅僅是知識(shí)的積累，更是心靈的凈化。一個(gè)優(yōu)秀的校園環(huán)境能夠給學(xué)生的是一個(gè)共生共榮的環(huán)境，是將大自然的啟示、文化的傳承、心靈的啟迪在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，讓其能夠真正掌控現(xiàn)代生活中的大量信息，而非單純的被其吸引。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)青少年健康教育核心信息及釋義（2018版）[R].2018.

[2]章錦瑜.朱俊璋.優(yōu)型樹的形態(tài)對(duì)景觀美質(zhì)的影響[J].東海學(xué)報(bào).2006.

[3]陳娟珠.校園境教：以華梵大學(xué)環(huán)境教育為主的考察[C]. 海峽兩岸環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育研討會(huì).2007.