趙梅芳

（西北農(nóng)林科技大學(xué)附屬中學(xué)，陜西 咸陽(yáng)）

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來(lái)的歷史。所以歷史是客觀的，不是虛無(wú)的。晚清著名思想家龔自珍說(shuō)過(guò)：“預(yù)知大道，必先為史”，所以在我們的歷史課堂中更要去實(shí)現(xiàn)“唯物主義史論”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，電腦、手機(jī)、平板、電視、電影院等已成為中學(xué)生觀賞影視作品的重要渠道，也是他們文化生活中的重要休閑方式。歷史題材的影視劇特別深受青年學(xué)生的喜愛(ài)。在問(wèn)卷調(diào)查中，國(guó)內(nèi)卡通片《秦時(shí)明月》及抗戰(zhàn)影視劇深受學(xué)生的喜愛(ài)。這對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)普及無(wú)疑具有重要作用。但是由于受一些因素的影響，一些戲說(shuō)類(lèi)的歷史劇及抗戰(zhàn)神劇也隨之充斥熒屏，對(duì)學(xué)生的歷史觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，歷史老師要認(rèn)真研究和探討，在歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資料，對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和唯物史觀。

一、明確影視作品與歷史教材之間的關(guān)系

影視作品作為教材的拓展和輔助資料，能有效拓展教材知識(shí)和襯托課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我在課前的備課中通過(guò)搜集、整理、比較的方法，選取、剪輯適合本課的歷史題材影視作品，在這個(gè)過(guò)程中要堅(jiān)持“去偽存真”唯物史觀，去選取影視資源。對(duì)于戲說(shuō)類(lèi)的歷史題材影視劇、“抗戰(zhàn)神劇”堅(jiān)決說(shuō)不，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的歷史觀和價(jià)值觀。老師選擇影視資料一定要在國(guó)家有關(guān)部門(mén)嚴(yán)格審查通過(guò)的歷史題材范圍內(nèi)篩選。近年來(lái)同一歷史時(shí)期不同版本的影視劇非常之多。比如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)題材的，有寧?kù)o版的《大秦帝國(guó)之縱橫》、孫儷版的《羋月傳》，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更喜歡孫儷版的《羋月傳》，這兩部作品都能很大程度反映歷史史實(shí)，在七年級(jí)上冊(cè)的第八課《商鞅變法》一課中我剪輯了《羋月傳》中的第一集片頭部分介紹商鞅的死因，在課堂中讓學(xué)生去評(píng)價(jià)商鞅的變法，從而達(dá)到對(duì)課堂氣氛的烘托和對(duì)教材知識(shí)的拓展和豐富，提高課堂效率。關(guān)于清朝的歷史，不妨選擇影視劇《康熙王朝》《雍正王朝》等正劇，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的歷史觀。

針對(duì)我國(guó)影視界近年來(lái)拍攝的一些“抗日神劇”，我組織學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，觀看抗戰(zhàn)正劇，對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抗戰(zhàn)的殘酷性及復(fù)雜性，從而歸納出真實(shí)的抗戰(zhàn)史。通過(guò)這種引導(dǎo)，學(xué)生的唯物史觀逐漸養(yǎng)成和形成，學(xué)生的許多綜合能力在這個(gè)系列的過(guò)程中也得到了鍛煉和提高。

二、影視作品唯物史觀在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必須要新穎、有趣，更要有針對(duì)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要選取有關(guān)影視剪輯導(dǎo)入新課。八年級(jí)上冊(cè)《維新變法》一課中，我剪輯《走向共和》中有關(guān)康有為、梁?jiǎn)⒊?chē)上書(shū)片段，觀后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考康有為、梁?jiǎn)⒊?chē)上書(shū)的社會(huì)背景？為什么維新變法是一場(chǎng)有進(jìn)步意義的變法運(yùn)動(dòng)？維新變法為什么最后失??？等，讓學(xué)生身臨其境感受史實(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探討，從而達(dá)到良好的課堂效果。如講授《火燒圓明園》時(shí)，可先播放同名影片。通過(guò)圓明園火燒前后對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情景，感受歷史事件的過(guò)程。然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。

三、影視作品唯物史觀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的應(yīng)用

影視作品在渲染課堂氛圍的同時(shí)，也在潛移默化影響學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀、世界觀。不同的影視作品蘊(yùn)含著不同的價(jià)值觀。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外影視作品良莠不齊，勢(shì)必會(huì)影響中學(xué)生的身心發(fā)展。中學(xué)階段是中學(xué)生身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。學(xué)校、家庭、社會(huì)在對(duì)孩子傳授文化知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。所以在課堂教學(xué)中，要注重影視作品唯物史觀的運(yùn)用。比如在八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史《南京大屠殺》一課中，由于書(shū)中文字?jǐn)⑹霰容^少，如果只有教材和教師一張嘴會(huì)顯得蒼白無(wú)力。所以在本節(jié)課中我節(jié)選了劉燁參演的《南京大屠殺》電影片段在課堂中播放，學(xué)生整個(gè)過(guò)程安靜、震驚、痛苦，有些學(xué)生流下眼淚，身臨其境感受日本對(duì)我們犯下的滔天罪行。最后我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤约皩?duì)我們的啟示。學(xué)生侃侃而談，都能表達(dá)自己的感情。很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，也能讓學(xué)生客觀看待評(píng)價(jià)中日當(dāng)前的國(guó)際關(guān)系，也明白在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中和平來(lái)之不易，我們要更加熱愛(ài)和平，維護(hù)世界和平是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

總之，以歷史題材為背景的影視作品內(nèi)容豐富、資源龐雜。影視作品更具有直觀生動(dòng)、強(qiáng)烈的震撼力、情節(jié)波瀾的特點(diǎn)，更能吸引中學(xué)生，所以節(jié)選符合更能體現(xiàn)歷史史實(shí)的影視劇應(yīng)用于教學(xué)中，無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效果的最佳途徑。好的影視作品促使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、正確價(jià)值觀發(fā)揮重要作用，也能進(jìn)一步推動(dòng)歷史教學(xué)改革和素質(zhì)教育的質(zhì)量。