劉思靜

（寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川）

微課是一種新型的教學(xué)形式。它的主要表現(xiàn)形式是短視頻，但也包含很多輔助性的教學(xué)資源，像是素材課件、練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等。其實(shí)，從其名字便可看出，“微課”的主要特點(diǎn)就是“短小”。但是，就現(xiàn)實(shí)中的微課來(lái)講，其內(nèi)容雖然“短小”，但卻十分精煉，而且針對(duì)性極強(qiáng)。將微課應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅能幫助教師彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助他們提高英語(yǔ)水平。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展及智能手機(jī)和個(gè)人電腦的普及，使得微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用條件變得成熟。因?yàn)槲⒄n是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形式，而就我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及狀態(tài)來(lái)看，幾乎有超過(guò)五成的人都在使用互聯(lián)網(wǎng)，其中尤以學(xué)生、青年使用互聯(lián)網(wǎng)的比率最高。況且，目前我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)配備了電子閱覽室，由此觀之，利用微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)具有很高的可行性。此外，高中時(shí)期的學(xué)生自主意識(shí)正在不斷加強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮事物的追求欲前所未有地高漲，因此傳統(tǒng)的教學(xué)形式極易引起學(xué)生的倦怠情緒。而微課以其靈活的特點(diǎn)（由于其基于網(wǎng)絡(luò)，所以不受時(shí)間、空間的制約），能在很大程度上增加學(xué)生的認(rèn)同度和接受度。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在微課中加入趣味性和實(shí)時(shí)性的素材

高中三年是學(xué)生最緊張、壓抑的三年。因?yàn)樵谌藗兊膫鹘y(tǒng)印象中，高考決定著未來(lái)，從學(xué)生進(jìn)入高中的第一天起，高考就已經(jīng)在倒計(jì)時(shí)了。所以，在這種觀念的影響下，高中的英語(yǔ)課堂時(shí)常都處在一種“緊繃”的狀態(tài)。而身處于這種環(huán)境中的學(xué)生，自然而然地便會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種既害怕但又不得不學(xué)的糾結(jié)感，要知道，這種感覺(jué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，因?yàn)檫@種感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生搖擺不定，稍有不慎就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，從而致使他們學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而阻礙了他們英語(yǔ)水平的成長(zhǎng)。

所以，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，應(yīng)盡可能多地在其中加入趣味性的元素，這樣做不僅能幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門科目的好感。舉個(gè)例子，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在微課中加入一些影視劇片段，尤其是動(dòng)畫片和喜劇片里的片段。利用這樣的方式，不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還能讓有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)元素?zé)o聲無(wú)息地滲透在微課教學(xué)之中，這不但能讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)熱情，還能幫助他們以?shī)蕵?lè)性的視角去看待英語(yǔ)。此外，由于現(xiàn)今高中生對(duì)一些“明星”“八卦”十分感興趣，所以教師不妨視情況把這些元素也加進(jìn)去。如此一來(lái)，微課便在一定程度上成了“明星”“八卦”的“宣傳欄”，喜歡這些資訊的學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)微課產(chǎn)生極大的好感和興趣，進(jìn)而促使他們不斷利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)本土文化的攝入

學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須要掌握英語(yǔ)的本土文化。但是就我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師并不重視這些。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少教師總愛(ài)按部就班地按著英語(yǔ)課本照本宣科，并在其間加入了大量語(yǔ)法和單詞的講解，這樣做雖然能在一定程度上提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，但并不能幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)生活的角度去說(shuō)，英語(yǔ)中涵蓋了太多太多的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等口語(yǔ)話的表達(dá)。換句話說(shuō)，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)表達(dá)其實(shí)存在著很大的差異，因此，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在微課中加強(qiáng)英語(yǔ)本土文化的攝入，要讓學(xué)生能在微課中學(xué)到“原汁原味”的英語(yǔ)，比如，教師可以在微課中引入一些原聲的英語(yǔ)視頻資料，與此同時(shí)，還可以利用微課幫助學(xué)生積累一些常見(jiàn)的俚語(yǔ)，像是“You rock”（你真棒?。癱ut sb some slack”（對(duì)某人網(wǎng)開(kāi)一面）等等。這樣做，不但能給學(xué)生的聽(tīng)力帶來(lái)極大的刺激、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，與此同時(shí)，還能極大地開(kāi)拓學(xué)生的眼界，幫助他們掌握更多的本土文化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、促進(jìn)其英語(yǔ)能力的提升是非常有利的。

總而言之，微課對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展能起到非常良好的促進(jìn)作用。教師如能科學(xué)、合理地利用微課來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必能使自己的教學(xué)效率得到顯著的提升，與此同時(shí)，教師還能利用微課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。但是，就當(dāng)前我國(guó)的教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，微課尚屬新興事物的范疇，很多教師并不能很好地利用微課來(lái)輔助自己教學(xué)，這其中最主要的問(wèn)題，就是不少教師在視頻制作上存在著障礙，除此之外，還有學(xué)校管理體制、教學(xué)觀念等諸多元素的制約，因此，要想使微課在高中教育中真正普及，并發(fā)揮其實(shí)效，還有很長(zhǎng)的路要走。