劉 歆

（山東省新泰市向陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 新泰）

體育教學(xué)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)能力與身心健康發(fā)展，教師必須要明確體育教學(xué)的重要價(jià)值與意義，而《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》）作為體育課程教學(xué)效果的重要影響因素，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的影響，對(duì)其進(jìn)行深入探究分析，可以在根本上提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.中小學(xué)體育教師實(shí)際狀況

通過對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析可以發(fā)現(xiàn)，在整體上來說我國中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力有著一定的提升空間，教師的專業(yè)能力有待加強(qiáng)，體育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的發(fā)展特征，這與體育教育事業(yè)的發(fā)展較為吻合。

2.中小學(xué)體育教師態(tài)度

通過對(duì)中小學(xué)體育教師教學(xué)實(shí)踐分析可以了解到，多數(shù)的體育教師對(duì)于體育教育工作較為熱愛，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中會(huì)主動(dòng)探究各種全新的教學(xué)方式與手段，勇于嘗試各種不同的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的主體性較為重視，教學(xué)態(tài)度相對(duì)較為端正。

3.中小學(xué)體育教師對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀狀況

在現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師還是缺乏對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入認(rèn)知與理解，部分學(xué)生對(duì)于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中也存在與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容偏離的狀況，教學(xué)質(zhì)量有待提升。

4.課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新

部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上個(gè)別老師能力低下，不能自主地選擇健身效果好、以學(xué)生發(fā)展為本以及學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目來安排教學(xué)內(nèi)容，不能合理、科學(xué)地處理教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材、教法四個(gè)基本要素的相互聯(lián)系和互動(dòng)關(guān)系，不能采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，這就促使現(xiàn)在的體育教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端，難以保證體育教學(xué)過程順利進(jìn)行，更談不上體育教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)問題分析與研究

1.基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師必須要明確《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)價(jià)值與意義，要基于各項(xiàng)要求以及基本理念，合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，基于學(xué)生的實(shí)際狀況以及教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)生的主體地位，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到各種體育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，尊重學(xué)生的個(gè)體需求，這樣才可以充分踐行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在現(xiàn)階段的中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師必須要基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過趣味性、小組性、探究性、合作型教學(xué)模式的應(yīng)用，充分提升學(xué)生的體育能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能、知識(shí)、情感以及態(tài)度的培育，為學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)提供充分的空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視知識(shí)與技能培訓(xùn)的方式，基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)模式與環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才可以提升中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

3.明確《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中主要強(qiáng)調(diào)的就是基于學(xué)生的發(fā)展為核心，要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行體育活動(dòng)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的分析，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)都是單純基于學(xué)生的成績(jī)，這種方式相對(duì)較為片面，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析。因此，教師必須要綜合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，探究更為科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)形式的優(yōu)化，利用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，了解課堂教學(xué)不足與優(yōu)勢(shì)，不斷完善，這樣才可以提升中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與效果。

4.基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，增強(qiáng)專業(yè)能力

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于教師的綜合素質(zhì)能力有著更為嚴(yán)格的要求。而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，教師無法在短時(shí)間中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與手段，對(duì)此教師必須要綜合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求與標(biāo)準(zhǔn)，合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)能力，積極引入各種教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式與手段，提升自身的專業(yè)技能，這樣才可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為專業(yè)的體育課堂，不斷提升中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師必須要基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求與標(biāo)準(zhǔn)，深入分析，強(qiáng)化實(shí)踐，不斷優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)能力，合理應(yīng)用各種有效的教學(xué)模式與手段，這樣才可以滿足現(xiàn)階段體育教學(xué)的實(shí)際需求，繼而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。