何岸浩

（惠陽市惠陽區(qū)鳳凰山學(xué)校，廣東 惠陽）

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者和合作者，不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一人主宰課堂的陳舊模式，而要為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的機(jī)會(huì)，展示個(gè)人的才藝，其中在課前進(jìn)行不同形式的小測(cè)，最能彰顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。初中數(shù)學(xué)教師從課堂教學(xué)的源頭入手，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課前小測(cè)，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地找到解決問題的方式和方法，形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)新性地挖掘?qū)W生的智慧和才智，真正發(fā)揮課前基礎(chǔ)小測(cè)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，切實(shí)把課前基礎(chǔ)小測(cè)落到實(shí)處。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，就如何在課前進(jìn)行基礎(chǔ)小測(cè)進(jìn)行探究和實(shí)踐。

一、從時(shí)間、習(xí)題等角度，合理地安排課前基礎(chǔ)小測(cè)

眾所周知，課前基礎(chǔ)小測(cè)不需要遵循一定的原則和制度，不是漫無目的的，更不是雜亂無章的。初中數(shù)學(xué)教師要從時(shí)間安排、習(xí)題的選擇等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前基礎(chǔ)小測(cè)。在課前要做好充足的準(zhǔn)備，掌握好時(shí)間，精心地設(shè)計(jì)問題，要重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，時(shí)間一般安排在8到10分鐘之內(nèi)。而題型的選擇，通常情況下挑選學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)來進(jìn)行考查，只有這樣，才能促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)在課上拿出一定的時(shí)間，對(duì)所選題型進(jìn)行分析和講解，以提高課前基礎(chǔ)小測(cè)的實(shí)效性。比如，在講解“因式分解”這節(jié)課的知識(shí)之前，教師可以妥善地安排時(shí)間，設(shè)計(jì)幾個(gè)小測(cè)題目：1.整式乘法有幾種形式？2.乘法公式有哪些？3.計(jì)算：（1）3a（a-2b+c）；（2）（a+3）（a-3）；（3）（a+2b）（a+2b）；（4）（a-3b）（a-3b），在學(xué)生回憶完舊知后進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，及時(shí)糾正學(xué)生的問題，找出錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生找到正確的解答方式，最后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、從靈活性、趣味性方面入手，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望

課前基礎(chǔ)小測(cè)從表面看，就是為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，其真正的用意并非如此。深入地挖掘后不難看出，開展不同形式小測(cè)的目的，是改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以初中數(shù)學(xué)教師要高度重視課前基礎(chǔ)小測(cè)的重要性，設(shè)置出能夠吸引學(xué)生注意力的問題，讓學(xué)生的意識(shí)在最短的時(shí)間匯集，把握課前基礎(chǔ)小測(cè)的趣味性、多變性和靈活性，自然而然地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解“勾股定理”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾組學(xué)生比較熟悉的數(shù)字，像 3、4、5，6、8、10，5、12、13 等，讓學(xué)生嘗試著把這幾組數(shù)據(jù)結(jié)合起來，看看每組數(shù)據(jù)的平方是多少，然后想方設(shè)法地結(jié)合起來，看看能夠構(gòu)成怎樣的等式，這樣生動(dòng)有趣的課前小測(cè)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的熱情。

三、突出基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的特征，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

課前基礎(chǔ)小測(cè)要強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識(shí)的訓(xùn)練，不能盲目自大，更不能沒有目的性，而要遵循學(xué)生的客觀實(shí)際，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課前基礎(chǔ)小測(cè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持難易適中、分層教學(xué)的宗旨，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的良好心理情緒，徹底打消學(xué)生“我不行”的負(fù)面心理，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘除法”之前，教師可以結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的情況，為鞏固舊知識(shí)，引出新知，可以從上節(jié)課所學(xué)習(xí)的“有理數(shù)的加減法”入手，安排這樣幾道計(jì)算題：（1）4＋4＋4＋4；（2）（－4）＋（－4）＋（－4）＋（－4）；（3）（－4）×4 ＝_______，（－4）×3 ＝________，（－4）×2 ＝______，（－4）×1 ＝________，（－4）×0＝_______。這樣層次分明的課前小測(cè)，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生再進(jìn)一步地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也就容易很多了。

總的來說，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，依靠的方式有很多種，其中一點(diǎn)就是上述內(nèi)容中所提到的課前基礎(chǔ)小測(cè)，這種教學(xué)模式的成功引入，不僅能夠有效地緩解課堂壓抑的氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，在不同形式的小測(cè)面前，準(zhǔn)確無誤地把握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，合理地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的定位，明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，促使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程更加完善和健全。