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活動(dòng)引領(lǐng),評(píng)價(jià)激勵(lì),推動(dòng)高中名著閱讀
——以《三國演義》整本書閱讀教學(xué)為例

2018-02-25 09:42:25丁曉燕
新課程(中學(xué)) 2018年9期
關(guān)鍵詞:讀書筆記三國演義名著

丁曉燕

(廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué),廣東 廣州)

名著閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位。然而,目前高中生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂:一方面,經(jīng)典閱讀正逐漸被高中生冷落。另一方面,由于升學(xué)壓力的不斷加大,時(shí)間緊迫,許多學(xué)生對(duì)閱讀也變得越來越?jīng)]有耐性。為了改變這種狀況,提高名著閱讀教學(xué)的效益,我們專門把推動(dòng)經(jīng)典名著閱讀作為課題進(jìn)行研究。下面我以高一年級(jí)《三國演義》的整本書閱讀教學(xué)為例來談?wù)劇盎顒?dòng)引領(lǐng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)”的一些具體做法。

第一步:趣味導(dǎo)讀,激發(fā)興趣

開設(shè)《三國演義》導(dǎo)讀課,開展趣味知識(shí)競賽,以小組為單位進(jìn)行比賽,答對(duì)一題加一分,最后累計(jì)得分最多的三個(gè)小組分別評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的小文具。競賽內(nèi)容全部與《三國演義》有關(guān),強(qiáng)調(diào)趣味性,如趣味歇后語、成語競猜、情節(jié)判斷等。以這種競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)初步了解學(xué)生對(duì)《三國演義》的熟悉程度。

第二步:制訂計(jì)劃,明確要求

首先,按照自愿組合的原則,將全班分成幾個(gè)閱讀小組。各小組自己推選組長,制訂好本組的閱讀計(jì)劃,組長負(fù)責(zé)跟進(jìn)與登記組員的閱讀進(jìn)度與閱讀情況,教師定期檢查與督促各小組閱讀進(jìn)度。對(duì)于全班,也有一個(gè)大概的進(jìn)度要求,《三國演義》共120回,我們要求學(xué)生每天讀1~2回,每個(gè)星期最少讀完10回。其次,保障課外閱讀時(shí)間,每天午讀時(shí)間專門供學(xué)生閱讀,每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課,供學(xué)生自讀和閱讀交流。再次,要求學(xué)生做好批注、讀書筆記與讀后感。要求學(xué)生進(jìn)行批注閱讀并準(zhǔn)備一本讀書筆記,每天堅(jiān)持做筆記,摘抄好詞、好句或精彩片段,每周寫一篇讀書心得或讀后感。讀完整本書以后,就自己感興趣或者體會(huì)特別深刻的話題寫一篇1000字左右的小論文。

第三步:提供指導(dǎo),增強(qiáng)信心

經(jīng)典名著一般篇幅較長,閱讀難度較大,學(xué)生往往難以堅(jiān)持讀完整本書。這就需要教師提供方法和培養(yǎng)習(xí)慣來增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力與信心。在閱讀《三國演義》之前,我們專門開設(shè)了兩節(jié)名著閱讀方法指導(dǎo)課,向?qū)W生介紹名著閱讀的基本方法,如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等。此外,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生如何做讀書筆記,指導(dǎo)學(xué)生如何做批注等,幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累與思考的良好閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀的過程中,就學(xué)生遇到的困難隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、提供幫助,或鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生通過合作探究來掃清閱讀障礙。

第四步:活動(dòng)引領(lǐng),評(píng)價(jià)激勵(lì)

在整個(gè)閱讀過程中,我們盡量通過各種閱讀交流活動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)閱讀、深入閱讀。閱讀活動(dòng)形式多樣,可以是趣味知識(shí)競賽,也可以是閱讀心得分享或主題演講。趣味知識(shí)競賽由各小組輪流出題,將各小組每次的積分登記下來,作為最后評(píng)選優(yōu)秀閱讀小組的依據(jù)之一。各小組每周安排一名學(xué)生來進(jìn)行閱讀分享,可以講述精彩的三國故事、分享閱讀方法或閱讀心得,也可以提出質(zhì)疑與困惑。

閱讀完整本書以后,我們開展了豐富多彩的閱讀成果分享活動(dòng),讓學(xué)生以自己喜歡的形式展示閱讀成果,給學(xué)生提供多角度展示讀書成果的機(jī)會(huì)。如利用年級(jí)展板展示學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記、讀后感和手抄報(bào);開展“煮酒論英雄——我最敬佩的一位三國英雄”主題演講比賽、《三國演義》經(jīng)典片段朗誦比賽以及《三國演義》經(jīng)典情節(jié)自編劇表演賽等。各小組派代表參加比賽評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng),當(dāng)堂對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行頒獎(jiǎng)。此外,我們根據(jù)平時(shí)閱讀落實(shí)情況以及閱讀交流和成果展示活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選出優(yōu)秀閱讀小組和閱讀之星,獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道:“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!闭嬲慕逃褪且诰?qū)W生內(nèi)在的潛能,讓他們自己去認(rèn)知世界,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。語文的學(xué)習(xí)更是如此,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,才可能讓他們真正走進(jìn)語文的廣闊天地。我們的經(jīng)典閱讀活動(dòng)課程正是通過開展活動(dòng)來激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生接受名著并逐漸喜歡上名著。通過實(shí)施評(píng)價(jià)策略,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣,激勵(lì)學(xué)生更好地堅(jiān)持閱讀并養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。

我們通過開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)課程、建構(gòu)名著閱讀評(píng)價(jià)體系,較好地推動(dòng)了高中生的名著閱讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣,從而讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中汲取民族文化精華,充實(shí)文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與整體素質(zhì)。

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