李 虎

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)，寧夏 吳忠）

小組合作法從提出到運(yùn)用已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)了。它的優(yōu)勢(shì)是使組員公平地享有資源，并且充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)造出更加完善的結(jié)論。小組合作法的這種優(yōu)勢(shì)也被運(yùn)用到了現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、科學(xué)分組提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作教學(xué)法最基礎(chǔ)的一步就是要科學(xué)合理地分組。初中英語教師要依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好等進(jìn)行合理的分組，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，安排合適的任務(wù)。而小組成員通過彼此的交流，使得小組整體的英語表達(dá)水平獲得提升。

比如，在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？時(shí)，我就運(yùn)用了小組合作法。具體操作如下，首先，分組和設(shè)定角色。小組中的人數(shù)為4人。其中包括組長、副組長、記錄員、發(fā)言員。其次，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：（1）每組選定一個(gè)描述對(duì)象，由組長上報(bào)給教師。（2）小組成員齊聲朗讀所描述的對(duì)象，朗讀聲最齊且描述最詳細(xì)的小組獲勝。由于學(xué)生分工特別明確，他們很快就加入到了各自的角色中。比賽開始后，有的小組組員因?yàn)槌煽冚^差，但為了集體的榮譽(yù)，他們用標(biāo)拼音記錄英語的讀音并認(rèn)真朗讀英語。而臺(tái)下的小組，成績較好的學(xué)生耐心幫助差生糾正錯(cuò)誤，而差生小聲讀自己不熟悉的單詞。全體學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)英語的海洋中。我通過合理分組的方式，使得學(xué)生之間相互交流、相互幫助，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、設(shè)定游戲化的情境，培養(yǎng)小組成員之間的合作精神

教師可以設(shè)置游戲化的情境，并融入競爭的機(jī)制，使學(xué)生在游戲的過程中加強(qiáng)組員之間的協(xié)作，進(jìn)而使得小組獲得游戲的成功。而在學(xué)生游戲的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的英語表達(dá)能力，還樹立了集體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，我會(huì)定期組織學(xué)生，運(yùn)用分組的教學(xué)方式，設(shè)定符合學(xué)生知識(shí)水平的游戲。上周我就組織了以“猜猜看，它是什么？”為主題的小動(dòng)物競猜游戲。具體的實(shí)施步驟如下，首先，分組：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有不同成績層的學(xué)生。每個(gè)組規(guī)定為4個(gè)人。其中，一個(gè)人負(fù)責(zé)猜動(dòng)物的名稱，其他三個(gè)人負(fù)責(zé)用英語提示小動(dòng)物的特點(diǎn)。其次，設(shè)定游戲規(guī)則：規(guī)定游戲的時(shí)間為4分鐘。在這段時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組猜對(duì)的動(dòng)物數(shù)量多哪個(gè)組就獲勝。由于游戲的趣味性和開放性，學(xué)生都在絞盡腦汁地思考如何用英語去表達(dá)動(dòng)物的特征。而在學(xué)生表演的過程中給我印象最深的就是第三組的表演。他們組負(fù)責(zé)表演“rabbit”這個(gè)單詞，小明負(fù)責(zé)猜動(dòng)物的名稱。具體情境：小麗說：“It has red eyes!”小明搖搖頭說：“I do not know what you say!”小華激動(dòng)地說：“Jump!Jump!”他就跳起來了，逗得大家哈哈大笑。小雅說：“It like to eat carrots!”小花接著說：“It has long ears!”小紅迅速反應(yīng)過來說：“Rabbit！”我通過這種游戲的方式，不僅使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，還讓他們明白相互合作的重要性，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)定小組目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師設(shè)定合理的目標(biāo)，使得學(xué)生通過努力都能達(dá)到，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使小組內(nèi)成員之間互幫互助，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 What do you think of game shows？時(shí)，我運(yùn)用運(yùn)用小組合作法，并結(jié)合角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理的分組，并安排學(xué)生扮演不同的角色。其次，設(shè)定小組目標(biāo)：（1）質(zhì)量：學(xué)生要正確地讀出單詞讀音并且準(zhǔn)確地把握句子的停頓。（2）數(shù)量：要求學(xué)生盡可能多的利用這一單元的單詞和句式。（3）在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，哪個(gè)小組的數(shù)量最多哪個(gè)小組就獲勝。由于每個(gè)小組中都有不同成績層的學(xué)生，而為了小組的榮譽(yù)，大家都盡己所能學(xué)習(xí)英語。我在巡場(chǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生告訴成績差的學(xué)生單詞的拼讀和重點(diǎn)句式的停頓，而學(xué)困生則認(rèn)真地記錄并非常用心地朗讀英語單詞，以便能夠在比賽中正確地讀準(zhǔn)每個(gè)句子。還有的學(xué)困生甚至在單詞的下面標(biāo)上拼音，一次次認(rèn)真地朗讀。我通過設(shè)定合適的目標(biāo)的方式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使得小組內(nèi)成員互幫互助，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中英語教師使用小組合作進(jìn)行教學(xué)的方式雖然多種多樣，但是英語教師應(yīng)該將教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)造更多具有趣味性、實(shí)操性的小組合作教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生享受到教學(xué)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。