□福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小卿

素質(zhì)教育的教學(xué)理念在“減負(fù)”口號(hào)漸漸喊得響亮開始時(shí)就出現(xiàn)在大眾的視野之中，教師雖然也受到了這一理念的教學(xué)影響和鼓舞并做出了相應(yīng)的改進(jìn)，但是卻并沒有觸碰到素質(zhì)教育的精髓所在，一味認(rèn)定素質(zhì)教育中所謂的減負(fù)而引起的精神層次培養(yǎng)不如學(xué)生努力學(xué)習(xí)提高考試成績(jī)來(lái)的實(shí)在，因此素質(zhì)教育的大旗終究沒有立得起來(lái)。目前，新課程改革的春風(fēng)吹來(lái)了新型素質(zhì)教育的相關(guān)理念，而培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和綜合能力、提升學(xué)生的精神發(fā)展層次的教學(xué)要求也隨之而來(lái)，審美教育漸漸引起了教師和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在幼年階段接受中國(guó)傳統(tǒng)審美教育的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教材尤其是最新推出的部編版教材更是強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰麗之處以及戰(zhàn)爭(zhēng)年代民族英雄的光輝品質(zhì)，從而讓學(xué)生在小學(xué)階段就開始接受到為審美教育奠定良好基礎(chǔ)的精神教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂在新課改要求中被要求增加對(duì)學(xué)生的審美教育的目標(biāo)變動(dòng)便也是順理成章的。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教師如何在課堂教學(xué)中通過(guò)借助特定的手段和策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

一、聯(lián)合家長(zhǎng)配合教師工作，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境

審美教育最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，而不是一味尋求一蹴而就的完成對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的強(qiáng)行糾正，因此為學(xué)生創(chuàng)建好長(zhǎng)期且穩(wěn)定的審美素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行精神層次的熏陶和潛移默化的提升都有著不可忽視的作用。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用現(xiàn)代通訊設(shè)備以及家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的力量來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生家庭教育上的細(xì)節(jié)教育，從而能使得家長(zhǎng)與教師共同站立在同一戰(zhàn)線上，共同為學(xué)生創(chuàng)建家庭與學(xué)校雙重的訓(xùn)練培養(yǎng)環(huán)境。例如，教師可以定期開展一些家校合作活動(dòng)，由教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行近期培養(yǎng)計(jì)劃的介紹，從而讓家長(zhǎng)從中起到監(jiān)督跟進(jìn)的作用。如教師在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生在家里利用手掌或者手指的任何一個(gè)部位蘸取墨汁在紙上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)特見解，以幫助學(xué)生了解當(dāng)前繪畫藝術(shù)的多樣化展現(xiàn)形式，從而幫助學(xué)生建立正確的藝術(shù)審美觀念。其次，教師可以積極開展一些趣味性的校內(nèi)活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)進(jìn)行觀摩，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與這類活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生更好地融入到活動(dòng)所創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍中，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的審美有著顯著的效果。例如教師可以辦一個(gè)小型的畫展，將學(xué)生的手指繪畫作品在畫展上進(jìn)行展覽，鼓勵(lì)學(xué)生用心創(chuàng)作。

二、豐富教學(xué)方式，多方位培養(yǎng)學(xué)生的審美

實(shí)際上，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)不局限在藝術(shù)上的審美，同時(shí)也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活態(tài)度上的審美以及訓(xùn)練學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持一種積極向上和容易被正能量的事物所感染的情感狀態(tài)下，這樣可以為學(xué)生的審美培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生容易被高質(zhì)量以及高水平審美的事物所感染并心生向往。目前，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育電教化的跨越式發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中所能夠選擇的教學(xué)方式也大大增加，因此教師可以將激發(fā)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富自己的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在課堂上以最飽滿的熱情來(lái)跟上教師的思路，并真心去融入到教師所創(chuàng)建的情景當(dāng)中，提升課堂效率。例如教師在教學(xué)《彩虹》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)彩虹時(shí)所拍攝的圖片，讓學(xué)生去觀察彩虹的諸多色彩，彩虹的出現(xiàn)往往在雨過(guò)天晴之后，這時(shí)的天空湛藍(lán)無(wú)比，再加上白云悠悠，天上橫跨一座彩虹橋，令人看上去賞心悅目。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的燦爛彩虹是十分珍貴的，并且由于還未學(xué)習(xí)到彩虹的成像原理，所以對(duì)擁有多種顏色的彩虹懷有一種好奇心理。讓學(xué)生建立起對(duì)生活中未知之謎的巨大好奇心，從而可以建立正確的對(duì)待學(xué)習(xí)生活態(tài)度上的審美層次。

三、通過(guò)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞審美能力

在語(yǔ)文學(xué)術(shù)界，藝術(shù)的一種重要展現(xiàn)形式就是文章，文章的創(chuàng)作來(lái)源于創(chuàng)作者的靈感碰撞，由于其較大的自由性和可控性能夠?qū)⑷说木褚约扒楦幸宰钬S富的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)可以從文章中接觸到創(chuàng)作者的內(nèi)在精神內(nèi)涵，如果學(xué)生能夠進(jìn)行大量高水平文章閱讀的話，便能夠在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及對(duì)文章創(chuàng)作的審美鑒賞能力。例如教師在教學(xué)《日月潭》這篇文章時(shí)，可以著重為學(xué)生分析作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)是怎樣一種心情。比如作者可能是在贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能是在贊嘆我國(guó)寶島臺(tái)灣的美麗景色，再往深層次挖掘也可能是在展現(xiàn)作者對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家全面統(tǒng)一的渴望，乃至對(duì)國(guó)家的熱忱之愛。學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)，自然也會(huì)受作者情感的影響而產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感。這樣有助于拔高學(xué)生的精神層面，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞審美能力。其次，教師可以多為學(xué)生推薦一些適合這一年齡段學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)名著，再通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析文章主旨的能力，從而讓學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，讓學(xué)生在以后的閱讀中不僅僅能夠積淀深厚的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，而且還能提升對(duì)文章創(chuàng)作上的藝術(shù)審美。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然面向的學(xué)生群體都尚且年幼，對(duì)于深層次的藝術(shù)審美能力把握有一定的難度，但同時(shí)學(xué)生審美的可塑性較強(qiáng)，教師完全可以通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)以及知識(shí)補(bǔ)充來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的審美，甚至可以幫助學(xué)生重塑正確的審美觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)思路等三個(gè)方面進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，通過(guò)信息化教學(xué)、建立家校合作機(jī)制以及閱讀技巧教學(xué)等多種方式來(lái)提升學(xué)生的審美水平。