梁湖琴

（江西省新余市新鋼中學(xué)，江西 新余）

英語作為全球通用語言，國際地位舉足輕重。中國國力的增強促使國際的交流愈發(fā)頻繁，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，成績的優(yōu)異已經(jīng)不再是判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，英語口語在生活中的重要性也在與日俱增。高中英語作為學(xué)生接觸英文學(xué)習(xí)的起步階段，在此時期內(nèi)打好英語基礎(chǔ)，做好知識儲備，對學(xué)生發(fā)展自我、鍛煉語言能力格外重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，為高中英語的教學(xué)提供了更加便利的教學(xué)條件，開啟了英語教學(xué)課堂的新篇章。

一、高中英語教學(xué)方式改革的必要性

作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語學(xué)科占據(jù)著學(xué)生的多數(shù)學(xué)習(xí)時間。在如今世界發(fā)展的大環(huán)境中，世界各國之間的溝通與交流越發(fā)密切，社會對人才的要求也越來越高，掌握并精通英語已經(jīng)成為社會對人才招聘的一個必然文化要求。英語作為全世界使用范圍最廣泛的語言之一，其已經(jīng)成為如今人才招聘的必要能力。高中英語作為學(xué)生英語的啟蒙階段，教師應(yīng)為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，積累英語知識。

多數(shù)英語教師由于受到應(yīng)試教育的影響，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，從而忽視了學(xué)生對知識的理解與運用。這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過大量的背誦與機械模式的刷題，強化對知識的記憶，一旦考試結(jié)束，這些知識就會被全部遺忘。特別是英語學(xué)科，多數(shù)學(xué)生通常只會做題，并不會在生活中將其加以運用?！皢“陀⒄Z”在當(dāng)今的高中階段屢見不鮮，教師應(yīng)對這種不良趨勢加以重視，并結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷加以完善與優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法。利用信息技術(shù)為高中英語教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)新教學(xué)思維，自主研發(fā)教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動高中英語教學(xué)模式的改革。

二、信息化背景下高中英語教學(xué)方式的改革

（一）更新教學(xué)觀念

教師應(yīng)從自身做起，更新自己的教學(xué)理念，對課堂所講內(nèi)容有一個深刻的認識與了解，重點考慮教學(xué)中的重點與難點知識，幫助學(xué)生結(jié)合過去的所學(xué)內(nèi)容，吸收并理解好當(dāng)堂內(nèi)容。教師的教學(xué)觀念從根本上決定著教學(xué)工作的開展?；诖?，教師的教學(xué)觀念應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，在素質(zhì)教育背景中完善自身的教學(xué)理念。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景，認識到大數(shù)據(jù)時代中觀念與思想的轉(zhuǎn)變才是一切發(fā)展的開端。

教師應(yīng)通過彼此之間的溝通，促進自身的不斷學(xué)習(xí)與進步，做到虛心求教，不斷完善、優(yōu)化自身的教學(xué)模式。利用先進的信息技術(shù)，分析并整合現(xiàn)有的英語教學(xué)方法，秉持著“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)工作開展的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。同時，教師要對自己和學(xué)生有一個準(zhǔn)確的定位與評估，完善教師職能，提高專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，力爭做到因材施教，整合出適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方案，從而提高英語課堂質(zhì)量。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師的積極引導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)能力。在英語課堂中，教師可以將課堂中涉及的各項問題列出清單，并對學(xué)生進行一一提問，并通過搶答的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力將學(xué)生分成小組，在講解過程中通過搶答的方式鼓勵學(xué)生參與其中，使其成為教學(xué)工作的主體，不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，增加課堂趣味。

教師在教學(xué)的同時，還應(yīng)對人才的需求有一個清晰的認識?；诖?，完善自己的教學(xué)任務(wù)，樹立教學(xué)目標(biāo)。教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立意識。只有師生的共同努力，從小目標(biāo)出發(fā)，克服英語學(xué)習(xí)中的一個個難關(guān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)“填鴨式”的英語教學(xué)忽視了學(xué)生對英語的使用能力，過于注重學(xué)生的單詞量積累。然而，語言的學(xué)習(xí)，交流與溝通才是關(guān)鍵，“啞巴英語”只會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自卑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的降低。立足于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，通過多媒體中的信息技術(shù)營造健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖片、音頻、視頻等增加學(xué)生的直觀感受，促進學(xué)生的信息接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，發(fā)揮其主觀能動性。

傳統(tǒng)的聽力教材中的英語知識較為單調(diào)乏味，且內(nèi)容層次較淺，雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的聽力，但是其實際教學(xué)效果并不明顯。教師可以利用信息時代中的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式，拓展聽力范圍，增加一些趣味性的冷門知識，利用圖文并茂的教學(xué)材料刺激學(xué)生的感官接受能力，促進其聽力水平的提升。

在聽力教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行反復(fù)跟讀，形成英語語感。開展英語角活動，提高學(xué)生的英語閱讀能力，鼓勵學(xué)生勇敢說英語，樹立學(xué)生的英語交流自信。讀寫能力與聽力能力同樣重要，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期在英語平臺發(fā)布寫作題目，讓學(xué)生積極地參與進來。通過對課外英語資料的查閱，提高學(xué)生對英語文章的閱讀興趣，鍛煉其英語綜合能力。

綜上所述，作為高中學(xué)習(xí)科目之一，英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。信息化教學(xué)模式的普及與深入，英語教師應(yīng)把握好時機，對此加以重視，逐漸拓展、豐富教學(xué)手段，充分認識到高中英語的重要性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂質(zhì)量。