□海南省三亞技師學(xué)院 韓維民 張 梅

一、工匠、工匠精神及工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2016年3月5日在政府工作報(bào)告中提到：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的‘工匠精神’，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?；诖?，在全球化背景下，為應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)制定并開(kāi)始實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，重提工匠精神培育我們既要迎接機(jī)遇，又要看到任重道遠(yuǎn)。

1.工匠的概念。

工匠是有工藝專(zhuān)長(zhǎng)的匠人。工匠不僅要具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的榮譽(yù)感和使命感。

2.工匠精神。

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神理念。工匠精神主要表現(xiàn)為：技藝精湛、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精神執(zhí)著。我們常?？吹?，如果企業(yè)要求一張桌子擦十遍，日本人絕對(duì)不會(huì)少擦一次。日本人的執(zhí)著被我們很多人用“愚蠢”來(lái)形容，可正是這一絲不茍的專(zhuān)注執(zhí)著成就了品質(zhì)高、工藝精的日本產(chǎn)品。德國(guó)工匠手工打造的水龍頭可以做到滴水不漏，他們制作的木工門(mén)窗可以嚴(yán)絲合縫。下水道出了點(diǎn)問(wèn)題，德國(guó)工人維修能用上兩個(gè)月時(shí)間，但是他們能保證今后二十年之內(nèi)不會(huì)再出問(wèn)題。在創(chuàng)造了四大發(fā)明的中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，不乏魯班、蔡倫、李春、黃道婆這樣著名的工匠。

3.職業(yè)院校工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在工匠精神培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，受到傳統(tǒng)觀(guān)念影響，對(duì)于工匠及工匠精神培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)工作以知識(shí)灌輸和技術(shù)傳授為主，沒(méi)有搭建好工匠精神培養(yǎng)的平臺(tái)；第三，教師職業(yè)能力不夠，重視言傳忽視身教，尤其是工匠精神的傳承。

二、職業(yè)院校如何培養(yǎng)工匠精神

培養(yǎng)工匠精神非一時(shí)之功，不可能一蹴而就。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。而習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)期的磨練。學(xué)校教育的過(guò)程就是將規(guī)范修煉為習(xí)慣，將習(xí)慣內(nèi)化為氣質(zhì)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)能成為一名合格的技工，職業(yè)院校責(zé)無(wú)旁貸。

培養(yǎng)工匠精神要用工匠精神來(lái)培養(yǎng)，需要各院校管理層和執(zhí)行層各司其職，院領(lǐng)導(dǎo)更新觀(guān)念拓寬渠道領(lǐng)好路，科室系部定規(guī)矩搭平臺(tái)管好人，一線(xiàn)教師言傳身教育工匠。

1.各院校領(lǐng)導(dǎo)要更觀(guān)念拓渠道領(lǐng)好路。

（1）更新教育理念，促進(jìn)民眾改變對(duì)技工教育的傳統(tǒng)看法。傳統(tǒng)觀(guān)念里，工匠身份不被社會(huì)認(rèn)同。中國(guó)人“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想根深蒂固，似乎只有高榜得中才能衣錦還鄉(xiāng)，作為一個(gè)工匠哪怕你手藝再怎么高超，往往被別人嗤為雕蟲(chóng)小技。歷來(lái)，除非不得已，沒(méi)多少人愿意成為一個(gè)工匠。

不過(guò)，情況正朝著向好的一面發(fā)展。青島市職業(yè)院校便在全國(guó)率先開(kāi)辦首屆“大學(xué)生技師班”，招收48名電氣自動(dòng)化和現(xiàn)代物流兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生。2013年，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，全部學(xué)員均已被青島港集團(tuán)、南車(chē)集團(tuán)、利群集團(tuán)等企業(yè)聘用。2016年春季，青島職業(yè)院校招收機(jī)電一體化、電梯制造與維修、3D打印、數(shù)控技術(shù)等4專(zhuān)業(yè)100人。目前，各專(zhuān)業(yè)順利開(kāi)班上課。這表明，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)同感在加強(qiáng)。

這些就發(fā)生在身邊的事實(shí)，正強(qiáng)有力地沖擊著、改變著人們的傳統(tǒng)觀(guān)念。各院校的領(lǐng)導(dǎo)，要善于利用各種宣傳平臺(tái)，通過(guò)會(huì)議（座談、講座）、媒體（報(bào)紙、廣播、電視）、網(wǎng)絡(luò)（QQ群、微信群、微信公眾號(hào)）等方式開(kāi)展宣傳工作。

（2）讓新型學(xué)徒制落地，拓寬培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的渠道。現(xiàn)代企業(yè)需要工匠，時(shí)代呼喚工匠精神。從生產(chǎn)的角度看，目前我國(guó)的企業(yè)缺少足夠多的技藝高超的工匠；從管理的角度講，我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)缺乏精益求精的工匠精神。缺少工匠的今天，社會(huì)上多數(shù)的企業(yè)本應(yīng)花大力氣加入到工匠培養(yǎng)的系統(tǒng)中來(lái)，可實(shí)際情況并非如此。我們看到的是企業(yè)招工動(dòng)輒需要你有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，擺明了企業(yè)需要熟練工人，但是最好不需要企業(yè)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)地培養(yǎng)工人，更不要出現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)工人，工人卻被其他企業(yè)挖去的情況。

作為院校的領(lǐng)導(dǎo)，要努力改變企業(yè)缺位于工匠和工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，加大校企合作力度，建立“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，打通各院校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的通道。

2.各院校各科室系部定規(guī)矩搭平臺(tái)管好人。

（1）定規(guī)矩管理人。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。落實(shí)新型學(xué)徒制，就要規(guī)定好師徒（師生之間、新老教師之間、新老學(xué)生之間）行為關(guān)系的準(zhǔn)則。只有制定了完備的適于培養(yǎng)工匠精神的規(guī)章制度，才能讓新型師徒制落地。

定好了規(guī)矩，執(zhí)行的過(guò)程中還需要有人來(lái)監(jiān)督。監(jiān)督的過(guò)程需要引導(dǎo)、說(shuō)教。學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人皆育人。從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，如果人人都事不關(guān)己高高掛起，則培育工匠精神無(wú)從談起。執(zhí)行結(jié)果怎么樣，需要評(píng)比，需要提出整改意見(jiàn)。文藝靠匯演，體育靠比賽，衛(wèi)生靠檢查，學(xué)習(xí)靠考試。在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比較，在比較中進(jìn)步。在“做”中育精神，追求的是一個(gè)精益求精。

在制度制定、執(zhí)行、檢查、評(píng)比的過(guò)程中處處都需要一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的態(tài)度，處處都能體現(xiàn)出工匠精神的感召。

（2）搭建平臺(tái)提升人。制度建設(shè)是前提，平臺(tái)搭建是基礎(chǔ)。精神物質(zhì)雙管齊下，平衡發(fā)展，只有通過(guò)管好人，才能實(shí)現(xiàn)做好事的目標(biāo)。

教研組（教學(xué)項(xiàng)目組）是一個(gè)很好的鍛煉管理者和執(zhí)行者能力的平臺(tái)。教學(xué)工作以教研組為一個(gè)重要環(huán)節(jié)和紐帶，改變了過(guò)去教學(xué)、教研管理部門(mén)少數(shù)人決定教學(xué)工作的局面，集合了群眾的智慧，聽(tīng)取了來(lái)自一線(xiàn)的呼聲，這個(gè)平臺(tái)讓更多的人直接參與到管理中來(lái)，在管理中學(xué)習(xí)合作，在合作中共同參與創(chuàng)新，這也是寓工匠精神培養(yǎng)于日常工作的有益嘗試，這個(gè)做法應(yīng)該在各院校的其它有條件的部門(mén)進(jìn)行推廣。

如果說(shuō)教研組是鍛煉人的平臺(tái)，那么大師工作室則定位于以提升人為責(zé)任。各級(jí)各類(lèi)的大師，以一個(gè)工匠的努力在建設(shè)著特色的專(zhuān)業(yè)，以工匠精神引領(lǐng)著專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)向周?chē)娜藗魇谥鴮儆诖髱煹哪欠莨そ车木瘛?/p>

3.言傳身教，優(yōu)秀的教師才能育好人。

所謂：以其昏昏，無(wú)以使人昭昭。打鐵還需自身硬，要讓學(xué)生信服你，教師必須有那么兩手絕活，換句話(huà)說(shuō)，你自己首先得算得上是一個(gè)工匠，才能培養(yǎng)出更多的工匠。教師們要通過(guò)自己的言教、身教向?qū)W生傳播嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，傳授較為精湛的專(zhuān)業(yè)技能或者技藝，以培養(yǎng)更多的工匠，傳播更多的奉獻(xiàn)事業(yè)的工匠的精神。

課堂是師生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是工匠精神培育的舞臺(tái)。作為教師我們只有秉承嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的工匠精神，才能培養(yǎng)出更多的高技能人才，更多未來(lái)的大國(guó)工匠，同時(shí)為“中國(guó)制造2025戰(zhàn)略”提供不竭的精神動(dòng)力。