楊 珍（寧夏銀川市第十二中學(xué)，寧夏 銀川）

隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)知識(shí)的傳授為主，而新課改下的音樂(lè)教學(xué)則以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣為主，在體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。在踐行新課改理念的教學(xué)中，教師逐漸摒棄了“知識(shí)本位”“學(xué)科本位”下的“灌輸式”教學(xué)法，進(jìn)而較多地采用了情境教學(xué)法。

一、運(yùn)用語(yǔ)言營(yíng)造美好的音樂(lè)情境

眾所周知，語(yǔ)言是師生互動(dòng)交流最重要的方式。無(wú)論是在課堂導(dǎo)入階段還是在授課過(guò)程當(dāng)中，教師使用富有感染力的語(yǔ)言營(yíng)造美好的音樂(lè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高師生互動(dòng)效能的有效方法。

《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌用排比的修辭手法大篇幅地描繪了祖國(guó)的錦繡山河，展現(xiàn)了祖國(guó)的宏偉壯觀。鑒于此，筆者將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感確定為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之一。在課堂導(dǎo)入階段，筆者在介紹這首歌曲時(shí)，有一處用到了歌詞中的排比句。筆者在讀這些排比句時(shí)，一句比一句激昂，把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、感恩之情表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生們?cè)诶蠋熡谜Z(yǔ)言營(yíng)造的美好情境中，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并走進(jìn)了音樂(lè)作品。在這之前學(xué)生們對(duì)這首歌曲所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情感是模糊的，而且感到非常遙遠(yuǎn)。在教師用語(yǔ)言營(yíng)造的音樂(lè)情境中，歌詞已不再只是沒(méi)有溫度的書(shū)面文字，學(xué)生的情感也不只是一片空白。由此可見(jiàn)，在教授這類(lèi)歌曲時(shí)，教師激情澎湃的語(yǔ)言極易使學(xué)生產(chǎn)生歌頌祖國(guó)的意愿，從而深刻感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

教師要想將學(xué)生引入音樂(lè)世界，就要不斷鍛煉語(yǔ)言，使語(yǔ)言富有感染力，使用語(yǔ)言營(yíng)造的音樂(lè)情境有效提高教學(xué)效果。

二、借助多媒體展示優(yōu)美的音樂(lè)情境

隨著信息化教學(xué)的普及，多媒體與學(xué)科教學(xué)的深度融合越來(lái)越受到重視。在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，多媒體就大有用武之地。但要找準(zhǔn)多媒體與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，才能提高情境教學(xué)的有效性。

在教授《美麗的草原我的家》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體集聲、光、影于一體的特點(diǎn)，在播放優(yōu)美的草原風(fēng)光時(shí)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生們置身于美麗的大草原，使他們?cè)诟惺苊?、感受音?lè)的過(guò)程中，提高他們的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)鑒賞能力。在授課過(guò)程中，筆者利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生們給視頻配唱。學(xué)生們?cè)谝曨l中美麗畫(huà)面的陶冶和感染下，對(duì)音樂(lè)的理解、體悟更加深入，也燃起了他們想要表達(dá)熱愛(ài)草原的激情。這首歌曲是一首蒙古族歌曲，在啟發(fā)學(xué)生理解這首歌曲所表達(dá)的情感時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)在多媒體的伴奏下，由全體師生載歌載舞的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，多媒體與音樂(lè)學(xué)科的深度融合，有利于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平和能力，有利于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)效率的提升。但也要注意不能使多媒體創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，即一定要找準(zhǔn)多媒體與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，不能為使用多媒體而使用，那只會(huì)造成多媒體的濫用。

三、音樂(lè)活動(dòng)情境中提升音樂(lè)技能

新課改要求學(xué)科教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，因此在音樂(lè)教學(xué)中，筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的積極性，經(jīng)常組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)情境中，提升他們的音樂(lè)技能。

學(xué)生們非常喜歡“班級(jí)藝術(shù)節(jié)”這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展期間，他們表現(xiàn)得非常踴躍。在這次活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生們承擔(dān)了音樂(lè)表演劇《皇帝的新裝》的詞曲創(chuàng)作，排演過(guò)程也都由他們自己組織，他們一個(gè)個(gè)興奮異常。一開(kāi)始配曲之時(shí)，他們遇到了問(wèn)題，主要是不知道如何才能降低歌唱的難度。作為老師，筆者協(xié)助學(xué)生從《單身漢》《豐收之歌》《閑聊波爾卡》《剪羊毛》中選取了一些旋律，再由他們自己加入劇情填詞，從而使他們順利完成了第一環(huán)節(jié)的任務(wù)。在排演階段，學(xué)生們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主動(dòng)探索音樂(lè)劇的表現(xiàn)形式。由此可見(jiàn)，音樂(lè)活動(dòng)情境使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的“容器”變成了“燃燒的火把”，從而有效喚醒了他們的創(chuàng)作激情，在自然而然中提高了音樂(lè)技能。

此外，筆者還將生活情境融入音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生們明白音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，借助生活情境教學(xué)還可以使他們更容易理解音樂(lè)所要表達(dá)的主題，從而有效提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的效率。

在初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適宜的音樂(lè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入音樂(lè)的美妙世界，促使他們深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。本文所總結(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言營(yíng)造美好的音樂(lè)情境、借助電教設(shè)備展示優(yōu)美的音樂(lè)情境、在音樂(lè)活動(dòng)情境中提升音樂(lè)技能的情境教學(xué)法是筆者多年來(lái)探索實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以供進(jìn)行情境教學(xué)實(shí)證研究的同仁參考。