朱琳琳

（上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校）

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提高，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力基礎(chǔ)，但是受到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式與長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試數(shù)學(xué)思維的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在很多的不足之處。為了更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師要有一個(gè)正確的語(yǔ)文教材觀(guān)

初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是由多位教育專(zhuān)家共同編著的，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)不管是從內(nèi)容順序上還是從文章選擇，都是由多位專(zhuān)家探討出來(lái)的最為適應(yīng)初中學(xué)生心理、生理、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等發(fā)展特點(diǎn)的教材內(nèi)容，語(yǔ)文教材是對(duì)新課標(biāo)有力的解讀。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，教師就要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材的重視；加強(qiáng)對(duì)教材的研究，更好地把握教材的特點(diǎn)；加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使從應(yīng)試的角度來(lái)看，語(yǔ)文教材也是不容忽視的。在語(yǔ)文考試中，我們常常說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，就說(shuō)明一切語(yǔ)文考試內(nèi)容都是圍繞教材開(kāi)展的，這也說(shuō)明了教材的重要性。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的引導(dǎo)很重要。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)字典這一工具書(shū)的合理運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生更好地掃除字詞障礙，還可以使得學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)充，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，通過(guò)朗讀可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文積累，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明，更好地將作者所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。通過(guò)有效的朗讀可以更好地促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，促進(jìn)良好語(yǔ)感的形成。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勤動(dòng)手這一良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讀書(shū)時(shí)要做好讀書(shū)筆記。良好的筆記習(xí)慣可以更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯力、分析力的提高，從而使得學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。

三、在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師卻忽視了學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)于一些生字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這并不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從根本上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。語(yǔ)文教學(xué)要由淺入深，在做好識(shí)字寫(xiě)字這一基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，閱讀內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，根據(jù)不同的閱讀文體來(lái)進(jìn)行閱讀環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，將閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來(lái)，并針對(duì)這些重點(diǎn)與難點(diǎn)展開(kāi)閱讀教學(xué)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，還要從情感上引起學(xué)生的共鳴，通過(guò)閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。

五、豐富學(xué)生的情感素養(yǎng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的自我，學(xué)生與學(xué)生間的發(fā)展有著很大的區(qū)別，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中我們要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地豐富學(xué)生的情感素養(yǎng)。在教學(xué)中，在感知領(lǐng)悟文本時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的正確引導(dǎo)，通過(guò)挖掘教材中的情感因素，提煉教材所寄予的情和意、景和物、人和事，引導(dǎo)學(xué)生捕捉字里行間的感情脈搏，從而叩開(kāi)學(xué)生感情的閘門(mén)，通過(guò)情感的激發(fā)更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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