何 俊

（江西省撫州市臨川區(qū)唱凱中學）

思維導(dǎo)圖是由英國心理學家東尼·博贊在1970年創(chuàng)造出來的一種學習方法。它是一種全新的學習模式，將每個概念以直觀形象的圖示建立起來，便于學生掌握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。就初中數(shù)學而言，教師在教學過程中使用思維導(dǎo)圖，一方面，可以幫助學生在表達時把握全局、理清思路；另一方面，又可以使教師的講解和學生的學習重點突出、更加流暢自然。就此，筆者結(jié)合自身多年的教學實踐，來談一談思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學教學中的運用，僅供大家參考。

一、運用思維導(dǎo)圖記筆記的優(yōu)越性

在學習過程中最常見的學習行為就是記筆記，筆記主要作用是記錄學習的內(nèi)容，整理自己的思想。恰當?shù)赜浌P記是一種很好的學習方法，它有助于學生對學習內(nèi)容深入地思考和記憶。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生在記筆記時一般都是忙著將老師板演的要點記下來，但是這樣的話他們不能領(lǐng)會貫通，也不能理解知識點之間的聯(lián)系。如果學生用思維導(dǎo)圖來記筆記，雖然給人感覺很凌亂，但由于思維導(dǎo)圖是自己做的，所以學生能夠很清楚地理解整個內(nèi)容。學生用思維導(dǎo)圖來記初中數(shù)學筆記，不僅能夠記下那些核心內(nèi)容，同時也能夠用線條標識出各知識點之間的聯(lián)系，省了很多時間去做文字注釋。尤其是當學生聽到一些知識點后可以馬上標注出由此產(chǎn)生的新思路和問題，而且還可以及時地標注出自己的想法。

二、運用思維導(dǎo)圖展示的整體性

在傳統(tǒng)教學中，教師的板書一般都是綱要式的，根據(jù)教材的知識點進行羅列，這樣盡管能夠看得出知識之間的層次關(guān)系，但是對于每個知識點來說，學生并沒有拓展，這樣就不能體現(xiàn)出每個知識點之間的關(guān)系，更無法理解這些知識點是怎么來的。教師可以要求學生歸納同類別的知識點，全面理解不同層次的知識點，將所有的知識點用樹形圖串聯(lián)起來構(gòu)成一個整體。初中數(shù)學教師也應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生，區(qū)別看待他們分析理解的知識點。有些學生不僅能夠歸納自己所學的知識，還可能會聯(lián)想到更多與其有關(guān)的知識點，甚至還有可能會標注與此有關(guān)的例題和一些關(guān)鍵步驟。盡管每位學生所展示的知識點不一定相同，但值得一提的是學生都能將課堂中所學到的知識點以整體的形式羅列出來。一段時間過后，每位學生都能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖運用自如，這樣學生就能夠掌握更多的新知識。

三、運用思維導(dǎo)圖解題時的發(fā)散性

運用思維導(dǎo)圖主要是為了培養(yǎng)學生有效思維。解決問題一般是先按照一定的情境和目標運用各種技能，最后得以完成的。比如，幾何證明題就是其中一個典型的問題解決過程。在教學過程中，學生發(fā)現(xiàn)運用圖式來解決問題是很有效果的，理由是思維導(dǎo)圖是非常有效的一種認知工具，它利用樹形圖將知識點之間的層次關(guān)系展示得非常清楚，如果將其運用到問題解決的過程中，那將很有助于解題者建構(gòu)“問題圖式”。解題者能夠合理表征問題的關(guān)鍵是要形成相應(yīng)的“問題圖式”。在初中數(shù)學問題解決的過程中運用思維導(dǎo)圖的話，既有助于學生表征“問題圖式”的建構(gòu)，又有助于學生充分分析與利用數(shù)學問題中所包含的信息。

四、運用思維導(dǎo)圖學習時的省時性

對于大多數(shù)初中生而言，初中數(shù)學的學習無疑是有很大難度的，尤其是解決一些深奧的數(shù)學難題，不僅要花費學生很多的精力，還要花費學生很多的時間去思考。運用思維導(dǎo)圖，可以有效地將與所解題目相關(guān)的數(shù)學概念和知識點都聯(lián)系起來，幫助學生理清解題思路，把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲取解題的關(guān)鍵信息，使學生一目了然，不但節(jié)約了學生查找教材和相關(guān)資料的時間，也提高了學生解決數(shù)學問題的效率，加快了學生學習和掌握新知的速度，從而滿足學生學習的目的，達到事半功倍的效果。

五、運用思維導(dǎo)圖復(fù)習時的有效性

知識要點以及思路技巧的點撥在初中數(shù)學知識點的復(fù)習過程中是非常重要的，那么學生該如何快速建立自己的知識結(jié)構(gòu)？又如何記牢這些知識結(jié)構(gòu)？在反復(fù)的練習中又怎樣來完善自己的知識結(jié)構(gòu)？這些都是值得學生去探索的問題。在平時的教學實踐中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來很好地解決這些問題。

思維導(dǎo)圖可以為學生記憶和復(fù)習學習內(nèi)容提供方便。艾濱浩斯的遺忘曲線指出：及時復(fù)習可以很好地促進學生的記憶。由于一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學生很難快速地進行復(fù)習。如果有一張思維導(dǎo)圖在手的話，那么一節(jié)課的內(nèi)容幾分鐘就可以掌握，這大大減少了學生復(fù)習的時間。學生如果能將每節(jié)課的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖歸納的話，那一本書的內(nèi)容用幾頁紙就可以搞定，與此同時，學生在復(fù)習的過程中也可以繼續(xù)補充和完善自己的思維導(dǎo)圖。

總之，在初中數(shù)學教學中使用思維導(dǎo)圖可以有效降低學科難度，提升學生學習效率。

參考文獻：

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［2］陳錫龍.淺談初中數(shù)學中如何有效使用思維導(dǎo)圖［J］.學園，2016（9）.