黃 霽

（河南省息縣第二高級中學(xué)，河南 信陽）

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識

教師要通過高中化學(xué)的課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)探究意識，教師要在課堂教學(xué)的過程中提出問題，形成假設(shè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中收獲教學(xué)信息，進(jìn)行科學(xué)的推理分析，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ピO(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，然后對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行優(yōu)化和改良，通過具體的、科學(xué)的分析處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息，并且通過合作探究的方式來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。教師在具體的探究過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生去尊重實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)，并進(jìn)行獨(dú)立的思考，在實(shí)施過程中要敢于提出不同的觀點(diǎn)和結(jié)論，提出自己的獨(dú)特見解，提出具有創(chuàng)造性的思考問題和解決問題的方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識時應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)的化學(xué)知識有一定程度的了解，使學(xué)生更容易形成正確的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)化學(xué)的理念，繼而提高他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。高中是學(xué)習(xí)的重要時期，這一時期的學(xué)業(yè)繁重，怎樣培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的化學(xué)成績成為老師們的一個難題。在我看來，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要策略。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生會使用題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式，但是這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生掌握和運(yùn)用化學(xué)知識，而創(chuàng)新式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究問題的能力，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任

教師要通過高中化學(xué)的課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生在理解化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與環(huán)境的能力，讓其在此基礎(chǔ)上形成對化學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有的科學(xué)精神與社會責(zé)任。要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中去關(guān)注社會熱點(diǎn)中的相關(guān)化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中積極參與有關(guān)環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約等和化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過這些實(shí)際的活動去理解化學(xué)和社會責(zé)任、化學(xué)和環(huán)境保護(hù)、化學(xué)和資源利用等方面的具體關(guān)系，專注于化學(xué)和社會進(jìn)步的研究過程，逐漸形成對化學(xué)與社會的相互影響的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識，形成對化學(xué)知識與對社會可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理念。高中化學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它需要高中生具有科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任，必須認(rèn)真和用心學(xué)習(xí)高中化學(xué)。高中是學(xué)生的特別時期，這一時期學(xué)生的想象能力、動手操作能力、形象思維能力都很強(qiáng)，所以，老師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適當(dāng)安排基礎(chǔ)的化學(xué)知識講解和實(shí)際操作，將高中化學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，在實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任，同時也提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

為了更有效地增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)與提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與技能，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的提問能力和探究能力，使學(xué)生能夠在各個高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以提升自己的學(xué)習(xí)效果。比如，在教授關(guān)于“苯”的化學(xué)知識時，教師首先可以為學(xué)生展示有關(guān)苯的分子式，然后提問學(xué)生：當(dāng)C6H6為鏈烴時，其對應(yīng)的結(jié)構(gòu)式應(yīng)該是怎樣的？通過這樣的方式使學(xué)生寫出多種類型的結(jié)構(gòu)式，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中選擇出可使酸性高錳酸鉀和溴水褪色的烴基，最后教師可以提問學(xué)生：C6H6能否讓酸性高錳酸鉀和溴水褪色，其相對應(yīng)的原因是什么？這樣一來，就可借助問題的層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識苯分子中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的一種特殊鍵，使學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，使學(xué)生能夠放松身心，全面參與到課堂教學(xué)中，否則假如課堂教學(xué)氛圍沉悶，就很難實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，其相應(yīng)的課堂互動教學(xué)效果也不會是理想的，甚至可能會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而影響學(xué)生化學(xué)知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能提升。創(chuàng)新的同時，化學(xué)教師必須要注意增強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)的同時與生活實(shí)際緊密貼合，讓學(xué)生更好地參與到問題驅(qū)動的課堂教學(xué)過程中，借助問題的合理展開來增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代高中化學(xué)的教育大背景下，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持做到以上幾個方面，不斷提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，促進(jìn)他們在化學(xué)課上有著濃郁的興趣，以此在增進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)生涯充實(shí)且富有意義。