楊曉宏

（云南省保山市隆陽區(qū)教師進修學(xué)校，云南 保山）

新課改鼓勵老師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，積極進行信息技術(shù)與中小學(xué)教育的融合，逐漸豐富老師的教育教學(xué)方式。教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以滿足個性化教學(xué)的需求，因此怎樣更好地將信息技術(shù)融入中小學(xué)教育中是個值得探究的問題。

一、信息技術(shù)與當(dāng)代中小學(xué)教育進行融合的必要性

信息技術(shù)與中小學(xué)教育相融合是用新的教育技術(shù)和創(chuàng)新的方式來改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，教師運用現(xiàn)代化的教育資源來豐富教學(xué)活動的方式，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。信息技術(shù)與中小學(xué)教育的融合使教育資源能夠得到共享，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供支持。在我國城鄉(xiāng)之間存在一定的差異，在中小學(xué)的教育中結(jié)合信息技術(shù)有利于改善地區(qū)之間教育資源不均的現(xiàn)象，實現(xiàn)教育資源均等化，讓廣大農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。進行信息技術(shù)與中小學(xué)教育的結(jié)合也符合實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求。

二、信息技術(shù)與當(dāng)代中小學(xué)教育進行深度融合的有效途徑

在信息技術(shù)與中小學(xué)教育進行融合的時候會遇到一些問題，部分教師在教學(xué)活動中運用信息技術(shù)僅僅是簡單地利用電腦或者多媒體設(shè)施進行教學(xué)，對信息技術(shù)的理解相對片面化。老師自身對信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高，同時還有大部分中小學(xué)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，使信息技術(shù)與中小學(xué)教育不能進行深度結(jié)合。這些問題需要采取有效的措施加以改善。

（一）大力支持信息技術(shù)與中小學(xué)教育融合的全面實施

在進行深度融合的過程中，要讓學(xué)校與家庭都認識到培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的重要性，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的操作技能，使其能夠應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)生活中去。運用信息技術(shù)進行自我學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)孩子們的信息道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在運用信息技術(shù)時自覺遵循網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)，正確、合理地運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)[1]。

（二）轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師的教育思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念

學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進行現(xiàn)代化教育理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想。通過對老師進行培訓(xùn)，讓教師理解現(xiàn)代化教育理念的內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，積極地在教學(xué)活動中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足學(xué)生的個性化需求。

（三）提高中小學(xué)教師融合信息技術(shù)與教學(xué)的能力

提高中小學(xué)教師信息技術(shù)能力是將信息技術(shù)與教學(xué)活動進行深度融合的前提。教師只有熟練地運用信息技術(shù)的基本技能才能更好地實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，因此針對教師的信息技術(shù)水平的提高可以采用集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方式，并在培訓(xùn)期間給教師展示成功的教學(xué)案例供老師進行學(xué)習(xí)，從而提高自身運用信息技術(shù)的能力，完善自己的教學(xué)方法。

（四）豐富學(xué)生的信息素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)下的中小學(xué)教學(xué)情況，想要將信息技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合，應(yīng)以信息技術(shù)課為教學(xué)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課堂中，豐富學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作的技能。例如：在信息技術(shù)課上，老師在講解到“Excel”相關(guān)的操作技能時，可以與數(shù)學(xué)中的“棋盤上的麥粒”進行教學(xué)結(jié)合。這既能讓學(xué)生更好地掌握Excel的操作技能，又能加深學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)概念的理解，豐富學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時運用信息技術(shù)來對新知識進行探索和分析。因此，教師可以在信息技術(shù)課上多采用類似結(jié)合其他學(xué)科知識的教學(xué)方法，推進信息技術(shù)與教學(xué)活動的深度融合。

（五）加強信息資源庫的建設(shè)

教師應(yīng)該針對學(xué)生接受能力的實際情況來整合改變教材的內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容更貼近生活，進而提高學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。隨著云技術(shù)的不斷發(fā)展完善，在共享教學(xué)資源時可以充分利用云技術(shù)平臺，讓學(xué)生和老師能夠隨時隨地地獲取教學(xué)資源。同時教育部門應(yīng)該加強對優(yōu)質(zhì)教育資源庫的維護管理，同時優(yōu)秀的教師可以上傳自己的成功教學(xué)案例到各個學(xué)校的教育網(wǎng)站上，供其他老師進行學(xué)習(xí)，并且豐富了教學(xué)資源庫的建設(shè)。

（六）完善信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)課程融合的評價標準

完善信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)課程融合的評價標準有利于促進信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)課程的深度結(jié)合。當(dāng)前的技術(shù)評價標準還不完善，我們應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)國外的成熟經(jīng)驗，再結(jié)合我國中小學(xué)實際的教學(xué)情況來完善評價標準。比如把信息技術(shù)的培養(yǎng)目標融合到實際教學(xué)的目標中，或者設(shè)立專門的針對融合課程的評價標準，這些都可以指導(dǎo)教師更好地運用信息技術(shù)進行教學(xué)活動。因此為了適應(yīng)信息化社會的快速發(fā)展，在進行教育活動時，教師也應(yīng)該運用信息技術(shù)來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的目標。

綜上所述，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與中小學(xué)教育的深度融合，必須加強信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善信息技術(shù)與中小學(xué)教育課堂融合的評價標準，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺運用信息技術(shù)技能來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。