潘 潔

（重慶市茄子溪中學(xué)，重慶）

高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出的英語(yǔ)能力為聽、說(shuō)、讀、寫、看，其中聽是被放在第一的位置?？梢娐犃χ陵P(guān)重要!一方面，在高考考試中，聽力測(cè)試被放在了首要位置，且在總分中占據(jù)了五分之一的比重；另一方面，聽力能力的強(qiáng)弱直接決定了人在社會(huì)交際活動(dòng)中溝通能力的強(qiáng)弱。

一、高中學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中英語(yǔ)聽力要求學(xué)生能聽懂熟悉的話題，并從中提取信息；能根據(jù)信息判斷人物關(guān)系；能夠根據(jù)信息推斷對(duì)話所處的場(chǎng)所等。然而，當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了初中訓(xùn)練之后，面對(duì)高中的聽力時(shí)無(wú)所適從，由于語(yǔ)音知識(shí)的缺乏、語(yǔ)速快、詞匯陌生、理解能力薄弱等因素，他們做題時(shí)錯(cuò)誤百出，頓然對(duì)聽力不感興趣，失去了信心。究其原因，他們的聽力應(yīng)試習(xí)慣不佳。聽力過(guò)程分為三個(gè)階段：即聽前—聽中—聽后。聽前，瀏覽熟悉題干和選項(xiàng)，預(yù)測(cè)即將聽到的內(nèi)容；聽中，學(xué)會(huì)勾畫和速記關(guān)鍵詞匯；聽后，仔細(xì)檢查和核對(duì)選項(xiàng)。然而，真實(shí)的學(xué)習(xí)情況卻并非如此，他們即聽即選，不預(yù)測(cè)也沒有檢查，做題的習(xí)慣不科學(xué)。

2.詞匯儲(chǔ)備不足

很多學(xué)生在看到聽力題目時(shí)立刻會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，究其原因，他們的詞匯量太少，認(rèn)識(shí)的單詞不多，有的學(xué)生稱即使聽力的題目能夠看懂，也選不出正確的選項(xiàng)。這在普通高中是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的聽力訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的詞匯不 夠 重 視 ， 比 如 ，Where are the two speakers？ What’s the relationship between the two speakers？類似的常用簡(jiǎn)單問句，復(fù)現(xiàn)率很高，然而學(xué)生不認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致丟分。

3.缺乏聽力技能訓(xùn)練

從學(xué)生開始接觸到聽力材料時(shí)，他們就不知道要瀏覽聽力材料，預(yù)測(cè)聽力的內(nèi)容。有的學(xué)生拿到題后根本沒有弄清楚問題就開始盲目地選擇。比如，在做數(shù)字類型的題目時(shí)，需要做一些加法或者減法，有時(shí)候甚至要做一些簡(jiǎn)單的乘法，然而，學(xué)生即聽即選，根本沒有思考就下筆，導(dǎo)致失誤。再比如，在做推測(cè)人物所在的場(chǎng)景類題目的時(shí)候，需要學(xué)生記錄一些關(guān)鍵詞從而推測(cè)出人物所在的環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生連聽力材料也沒聽懂，憑自己的感覺不假思索就選出了答案。由此可見，在聽力過(guò)程中，話題的分類訓(xùn)練和專門的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要。

二、解決對(duì)策

（一）教師層面

1.重視訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣和樹立信心

教師首先要從心理上重視聽力和聽力訓(xùn)練，因?yàn)橹挥薪處煾叨戎匾?，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到它的重要性。其次，教師要嘗試從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的興趣。（1）嘗試營(yíng)造一個(gè)民主的、愉快的英語(yǔ)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在交流中融入大量的英語(yǔ)元素。（2）在每一次聽力訓(xùn)練時(shí)，講述一些有趣的英語(yǔ)小故事、小笑話、異域文化傳統(tǒng)等引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣。（3）教會(huì)學(xué)生聽前—聽中—聽后的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)做好每一個(gè)步驟，檢查并落實(shí)，長(zhǎng)期督促并堅(jiān)持下去。（4）聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在此期間學(xué)生可能會(huì)有疲倦和挫敗的感覺，因此，在每一次的聽力訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生，并以此為契機(jī)鼓勵(lì)他們樹立信心。

2.改進(jìn)教法，改善教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)形式

每一次的聽力訓(xùn)練并非都是老師講授、學(xué)生聽取。教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，翻轉(zhuǎn)課堂，會(huì)起到不一樣的效果。比如，在聽力結(jié)束后，教師讓某個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)理由講答案；或者讓學(xué)生進(jìn)行小組討論后說(shuō)出正確的選項(xiàng)和理由。不僅如此，教師還可以選取不同種類的聽力材料的內(nèi)容走出課堂，聽一些優(yōu)美的詩(shī)歌或是歌曲，看一些TED演講視頻，以便于學(xué)生自然而然地走出校園、走進(jìn)生活，在生活各處中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.注重專項(xiàng)訓(xùn)練和點(diǎn)播

高中英語(yǔ)注重以話題為主要內(nèi)容、以對(duì)話和語(yǔ)篇為載體的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，聽力也亦如此。因此，在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)啟動(dòng)以話題為板塊、以聽力的學(xué)法指導(dǎo)為突破的聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，至少每周3～5次，每次訓(xùn)練后及時(shí)點(diǎn)播，如此堅(jiān)持下去，必有提升。

（二）學(xué)生層面

1.克服畏懼心理，樹立信心，培養(yǎng)專注力，反復(fù)聽

學(xué)生的畏懼心理來(lái)源于自己對(duì)知識(shí)掌握得不牢固、知識(shí)和技能缺乏的不自信，因此，教師在平時(shí)應(yīng)注意疏導(dǎo)學(xué)生的畏難情緒，排遣壓力，笑對(duì)困難，迎難直上。

很多學(xué)生面對(duì)聽力左顧右盼，消極面對(duì)。要改變這種狀況，首先要集中注意力，在拿到聽力材料時(shí)注意力必須集中在試卷上，因?yàn)橹挥羞@樣，良好的閱讀習(xí)慣才能形成，才有獲取正確的聽力信息的可能。當(dāng)然，聽力飛快而過(guò)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，聽一次肯定是不行的，需要反復(fù)地聽，直到聽熟練為止。熟能生巧，反復(fù)地聽會(huì)刺激詞匯和句子甚至語(yǔ)篇對(duì)耳朵的敏感度，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生大有裨益。

2.擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)積累

學(xué)生通過(guò)專項(xiàng)的聽力訓(xùn)練，歸納和總結(jié)每一個(gè)話題語(yǔ)境的常見詞匯，有利于提高積極詞匯的復(fù)現(xiàn)率，同時(shí)，有意識(shí)和有策略地將精聽與泛聽結(jié)合，會(huì)增強(qiáng)詞匯的積累和語(yǔ)篇處理的能力。此外，盡量讓聽力的形式多樣化，比如聽英文廣播、聽英文歌曲、用英語(yǔ)聊天、看英文演講……在聽的過(guò)程中尋找樂趣，有選擇有策略地聽。

總之，隨著全球化步伐的加快，國(guó)際交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)聽力的要求也越來(lái)越高，聽力的培養(yǎng)也變得越來(lái)越迫切。滴水穿石，聽力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的積淀，它需要一步一個(gè)腳印，一天一個(gè)堅(jiān)持。相信只要以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，師生互動(dòng)，持續(xù)不斷地針對(duì)性訓(xùn)練，普通高中學(xué)生的聽力就一定會(huì)得到改善。