（茂名開放大學 廣東茂名 525000）

在我國學前教育是非常重要的，而舞蹈專業(yè)的教學也在最近幾年尤其受歡迎。但就目前我國的學前教育舞蹈專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看還存在很多問題，學生的學習基礎比較差、教學課時分配不合理、教學內容設置太單一、教學模式不新穎等，針對該類問題應加以重視。

一、學前教育舞蹈專業(yè)教學中存在的問題

1.學生的學習基礎比較差

隨著我國素質教育的不斷提升，越來越多人重視孩子的精神學習和素質學習，很多人選擇舞蹈這門優(yōu)雅的藝術作為提升孩子精神世界的載體，這給學前教育舞蹈專業(yè)的招生帶來了很大的幫助，但同時出現(xiàn)了讓人非?？鄲赖膯栴}，越來越多孩子學習舞蹈，但舞蹈是一種天賦性的藝術，和唱歌差不多，有的孩子本身就具有柔軟的身體，再加上勤于練習就很容易掌握舞蹈動作。但還有大部分孩子沒有天賦，基本的舞蹈動作可以通過練習學會，但還是有很多動作由于身體素質的問題很難學，這就會給孩子的心理造成壓力，抵觸學習，也會產生自卑的心理，因此學前教育舞蹈教學中基礎比較差、沒有天賦的學生都在嚴重制約著教學質量的提升。

2.教學課時分配不合理

在學前教育中分配給舞蹈教學的課時較少是目前最常見的問題，我國的傳統(tǒng)思想教育就是學習文化知識，學前教育也不例外，雖然學習舞蹈的孩子非常多，但能分給舞蹈學習的時間卻很少。語文數(shù)學外語的學習頻率可以是每天，但舞蹈只能一周一次甚至兩周一次，身體的柔軟度和舞蹈要領都需要每天練習，但很明顯在學前教育中舞蹈的學習課時分配不合理。舞蹈是一門基礎學科，可以通過不斷的練習保持優(yōu)美的形體和優(yōu)雅的氣質，能調動孩子學習的積極性，因此家長和教育機構應該重視舞蹈教學。像目前這樣一周才學習一次，既影響了學習舞蹈的理論知識又影響了舞蹈在實踐中的創(chuàng)新和訓練。

3.教學內容設置太單一

在學前教育舞蹈的教學中，教師大多以實踐為主，舞蹈動作的標準體現(xiàn)表現(xiàn)出孩子對舞蹈的理解和掌握程度，其實深究舞蹈的理論知識有其特殊的內涵，但目前的舞蹈教學課程都不設置理論知識的教學，而舞蹈老師對孩子的學前教育期望過高、要求過嚴，在一定程度像要求舞蹈專業(yè)的舞者一樣去要求往往丟掉了學前教育舞蹈教學真正的作用和效果。

4.教學模式不新穎

教學模式是整個舞蹈教學中最重要的過程，也是最能直接影響教學效率的方式。學前教育的舞蹈教學中，大多是老師示范學生練習的模式，這種言傳身教的方式太過單一，總是枯燥乏味非常死板，而我國教育不斷改革和發(fā)展的今天，要求舞蹈教學也要適應社會變化，為此提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在學前教育中舞蹈教學要結合理論知識，創(chuàng)新教學模式，結合個人的舞蹈風格和個性化的教學方式，積極培養(yǎng)舞蹈全方位發(fā)展型人才。

二、創(chuàng)新學前教育舞蹈專業(yè)教學的途徑

1.創(chuàng)新教學理念

教學理念是教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是能夠改變教學現(xiàn)狀的最基本途徑。隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)逐漸淘汰，要想改變學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學理念，在傳承傳統(tǒng)教學理念的同時，要對舞蹈的教學給出全新的教學方向，讓學生大膽的想象創(chuàng)新，在新的教學理念下，老師的教學不再是核心，而是學生是主導，擺脫機械的束縛將舞蹈理念和肢體語言相結合，創(chuàng)造新型的舞蹈動作，表現(xiàn)內心的想法，發(fā)掘學生的舞蹈天賦，提升學生對于舞蹈的創(chuàng)新能力，在專業(yè)技能方面加強對舞蹈的理解和肢體語言的協(xié)調統(tǒng)一。

2.創(chuàng)新課時安排

學前教育舞蹈教學在課時安排上相比較其他文化課明顯較少，在這樣的課時安排下，無法實現(xiàn)教學目標，對學生的學習效果也不能達到理想狀態(tài)，舞蹈教學的質量也會下降。因此對于課時的安排應當和教育機構協(xié)商重新安排，以及舞蹈教學的基礎設施也要予以大力的支持，給舞蹈教學準備專門的舞蹈教室，鋪設專門的地板，在平時的舞蹈教學中應用，在課余時間對學生開放提供場地練習，而課時的重新安排要以班級為單位，積極的響應每一個孩子學習和訓練，可以和其他文化課程交叉開，增加學前教育中舞蹈教育的學習。這樣的課時調整不僅能增加學生專業(yè)的舞蹈知識，還能讓更多喜歡舞蹈而一直被文化課纏住沒有時間的孩子學習舞蹈，更有利于促進舞蹈教學和其他課程學習的相互融合，對我國未來舞蹈的發(fā)展也有一定的幫助。

3.創(chuàng)新教學內容

學前教育中舞蹈教學不同于其他教學方式具有其特殊性，教學內容主要分兩大部分。第一是理論教學，讓學生了解每一種舞蹈背后的歷史故事，甚至每一段舞蹈所想要表達的心情，是思念是悲傷又或是高興，只有全都了解了才能將情感演繹出來。第二是形體表現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學中大多只注重形體表現(xiàn)，但形體表現(xiàn)其實還包括面部表現(xiàn)，很多舞者跳歡快的舞蹈全程臉上都帶著笑容，這些細節(jié)是一個舞者專業(yè)性的完美體現(xiàn)，因此學前教育要從小就開始訓練，對于學生的形體訓練是舞蹈教學的基礎，創(chuàng)新教學內容，讓舞蹈教學不再是傳統(tǒng)的教學模式，而是真正能通過舞蹈表達出表演者的心情，學前教育中讓學生更深入的了解到舞蹈的精髓。

4.創(chuàng)新教學模式

在實際的教學中，很多老師都是以教為主學生跟著學，但想要激發(fā)學生的想象力和興趣就要讓他們自主探索，把舞蹈的最基礎知識教給他們，讓他們從中尋找感覺，跟著音樂創(chuàng)造符合節(jié)奏的肢體動作。舞蹈教學在學前教育中是比較靈活的，很容易提起學生的興趣，充分利用趣味教學模式，提升學生的學習興趣，另外要構建合適的教學環(huán)境，這樣也能達到輔助的學習效果，幫助學生融入情境。

結語

綜上所述，社會不斷改革和發(fā)展，學前教育已經(jīng)成為每個孩子所必須接受的教育第一步，而學前教育中的舞蹈教學也在不斷的創(chuàng)新和完善，針對我國的學前教育中舞蹈教學的問題為依據(jù)探索新型教學模式，旨在為我國未來的舞蹈教學事業(yè)發(fā)揮更多的幫助和參考。

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