（長郡梅溪湖中學(xué)G1503班 湖南長沙 410000）

高中生物知識是將實驗作為基礎(chǔ)，在生物科學(xué)不斷形成和發(fā)展中，提高實驗?zāi)芰Γ俏覀冊谏镎n程學(xué)習(xí)中的主要部分，也能保證自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。近幾年，高考中的實驗設(shè)計題難度都比較低，但是，由于我們未掌握生物實驗設(shè)計題的解決方法，無法理解學(xué)習(xí)中的重點和難點。所以，在學(xué)習(xí)中，通過經(jīng)驗的積累，為其提出一些學(xué)習(xí)方法。

一、高中生物實驗設(shè)計題的解題方法

1.明確實驗的目的

確保實驗?zāi)康暮侠硇?，能在實驗設(shè)計工作中，分析其存在的各個問題。在積極探索的時候，也能對生物學(xué)中存在的問題進(jìn)行驗證。分析實驗工作中的具體目的，能按照一定原理對實驗進(jìn)行設(shè)計，也能對其產(chǎn)生的因素做出分析，尤其是實驗變量。比如：在對溫度與酶活性之間的影響進(jìn)行實驗的時候，能在初期分析出溫度對酶活性影響的方法，也能在不同溫度探索過程中，詳細(xì)分析催化淀粉水解情況。所以，通過實驗原理的分析，能發(fā)現(xiàn)淀粉和碘變藍(lán)，也能使用淀粉酶可催化淀粉生成麥芽糖。這項實驗中，其存在的主要變量為溫度。

2.分析實驗原理

實驗原理與實驗中的步驟、實驗試劑的選擇和使用存在很大關(guān)系。比如：在實驗設(shè)計中，對糖尿病人尿液中存在葡萄糖進(jìn)行驗證，可以根據(jù)一定原理，對生物組織樣液中的還原糖進(jìn)行鑒定，發(fā)現(xiàn)其存在的原理是相同的。所以，選擇剛配置試劑，并按照一定步驟將糖尿病人的尿液和試劑混合，再對其進(jìn)行2分鐘到3分鐘的加熱工作[2]。

3.掌握實驗的設(shè)計思路

第一，分析實驗的目的和原理。在工作中，可以對禽流感病毒中存在的遺傳物質(zhì)進(jìn)行分析。工作中，首先要明確出實驗原理，分析遺產(chǎn)物質(zhì)是否能對生物的遺傳形狀進(jìn)行控制。

第二，分析實驗的類型。在實驗中，可以將其分為探索性實驗和驗證性實驗。驗證性實驗具備明確的結(jié)果；探索性實驗中的現(xiàn)象和結(jié)果無法確定，所以，要對其產(chǎn)生的各個可能性進(jìn)行分析，保證能得出合理結(jié)論。

第三，確定實驗的變量、反應(yīng)變量以及無關(guān)變量等。變量的分析能在實驗題目中獲取，一般情況下，主要的影響因素為溫度、PH值、植物的實際生長情況等，如果這些變量不合理，將影響實驗的準(zhǔn)確性和真實性。

第四，分析實驗對象、實驗指標(biāo)等。在驗證工作中，可以分析加酶洗衣粉對血漬的除污功能，分析污漬的消失時間，并將其作為測量指標(biāo)。

第五，對實驗步驟進(jìn)行分析，注意實驗操作工作中的步驟[3]。

4.設(shè)計實驗步驟

實驗步驟設(shè)計工作中，要按照一定規(guī)律來實現(xiàn)。首先，做好取材、編號以及分組工作，按照單一變量因子原則，對其進(jìn)行分組編號。然后，為其設(shè)計對照實驗，根據(jù)實驗中的變量，分析各個因素。其次，充分對反應(yīng)進(jìn)行分析。最后，做好記錄工作，分析實驗數(shù)據(jù)和主要現(xiàn)象。在記錄工作中，整個步驟的書寫都要更規(guī)范。

5.分析實驗結(jié)果

實驗結(jié)果是能夠可觀察和可測量的現(xiàn)象，針對實驗中產(chǎn)生的問題，能得出一些結(jié)論。在探究性實驗中，其產(chǎn)生的結(jié)果是多樣的，每個結(jié)果都存在一個結(jié)論。具體表現(xiàn)為：對其存在的不全面進(jìn)行分析、準(zhǔn)確確定各個可能性，保證實驗結(jié)果和結(jié)論的一一對應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)表述不正確的時候，可以通過如果……的語句進(jìn)行表明，分析實驗結(jié)果，最后得出結(jié)論。

二、案例分析

在高中生物學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)，在生物實驗設(shè)計學(xué)習(xí)，做出了相關(guān)的探討和研究。具體學(xué)習(xí)中，教師為我們引入了對照實驗。為了促進(jìn)實驗設(shè)計的完整性，將實驗部分分為實驗組和對照組。比如：在格里菲斯肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，可以分別為其設(shè)置四個部分。部分一，在小鼠內(nèi)注射R型活細(xì)菌，發(fā)現(xiàn)小鼠沒有死亡；部分二，將S型活細(xì)菌注入到小鼠的體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)患有血癥并死亡。部分三，為小鼠體內(nèi)注射已經(jīng)加熱殺死的S型細(xì)菌，發(fā)現(xiàn)小鼠沒有死亡。部分四，在小鼠體內(nèi)加入R型活細(xì)菌和已經(jīng)加熱殺死的S型細(xì)菌，發(fā)現(xiàn)小鼠患有血癥并死亡[1]。在這項實驗中，使我們發(fā)現(xiàn)R型活細(xì)菌沒有毒素，S型有毒。并且，加熱殺死后的S型細(xì)菌，其存在的毒性失去。在相互轉(zhuǎn)換中，加熱殺死的S型細(xì)菌能將R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)換為S型活細(xì)菌。

在該實驗中，將實驗組設(shè)置為接受處理；對于對照組，設(shè)為不對其進(jìn)行處理。在對照實驗中，實驗設(shè)計主要分為四個部分。

1.空白對照，為其一個沒有任何實驗處理的對照組。

2.自身對照，主要基于一個相同的對象，在實驗組和對照組上進(jìn)行。比如：實現(xiàn)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離、復(fù)原實驗，其具備的自身對照更為典型。在這種實驗中，能夠針對實驗前后的實際變化進(jìn)行分析。

3.條件對照。條件對照能為實驗組的處理工作提供信息，也是對照組的另一種處理方式。比如：對甲狀腺激素進(jìn)行實驗，探究其是否對小動物的發(fā)育達(dá)到促進(jìn)作用。在實際實驗的時候，可以將其分為實驗組和對照組。實驗組中，可以為蝌蚪注射甲狀腺激素，對照組為蝌蚪注射甲狀腺激素抑制劑，空白對照組不能對蝌蚪實現(xiàn)任何處理。

4.相互對照，在該實驗中，不能為其設(shè)置對照組，需要通過幾個實驗的分析，實現(xiàn)相互對照。其中的一組為實驗組，其他組為對照組。

在以上實驗中學(xué)習(xí)中，使我們在高中生物實驗設(shè)計題解決中掌握相關(guān)技巧，明確實驗過程中的各個過程，基于實驗教學(xué)目標(biāo)，按照一定原則和流程進(jìn)行對比分析，這樣不僅使我們在以后的高中生物課程學(xué)習(xí)中解決問題，也能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在高中生物實驗設(shè)計中，將其作為關(guān)鍵部分是十分重要的。當(dāng)我們熟練掌握學(xué)習(xí)中的一些要點的時候，能舉一反三，也能對各個實驗設(shè)計習(xí)題進(jìn)行分析，從而提出更為合理的解題方法。

[1]何軍政.高中生物實驗設(shè)計題解題方法[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2011(23):89-89.

[2]陳永鵬.高中生物實驗題的解答方法和策略[J].新課程·下旬,2016(2):288.

[3]王玲敏.遺傳定律相關(guān)實驗設(shè)計例析[J].生物學(xué)雜志,2010,27(4):112-113,109.