（安康高新區(qū)聯(lián)合小學 陜西安康 725000）

對于小學生來說，大部分的人都還是比較活潑好動的，在一節(jié)課當中，難免會出現(xiàn)學生走神不聽講或者心情急躁聽不下去的情況。因此，對于小學語文教師來說，培養(yǎng)學生的傾聽習慣是其小學階段教學的重要任務之一。

一、培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要意義

在小學階段，我們的學生正處于各種學習習慣培養(yǎng)的關鍵時期，在這個階段學生所養(yǎng)成的學習習慣對于其的影響是一生的。在小學生優(yōu)良學習習慣培養(yǎng)的過程中，傾聽習慣始終被認為是一個十分重要的組成部分。傾聽習慣的培養(yǎng)對于一個學生來說是極其重要的，它關系到學生的上課效率、人際交往以及人格的完善。

首先，傾聽習慣的培養(yǎng)直接影響著教師的上課效率和課堂質量。對于一個學生來說如果他不具備傾聽的習慣和能力，就極有可能在上課的時候交頭接耳，導致自己學不到什么東西，同時也會影響他人的學習，致使課堂秩序混亂，教學效率低下。其次，對于一個學生或者說對于一個人來說，傾聽習慣的培養(yǎng)直接影響著其人際交往的過程。一個人如果在與他人交往的過程中總是自顧自地表達自己的想法和建議，卻不認真聽取他人的講解，則會給別人造成一種不被尊重和重視的感受，從而導致人際關系出現(xiàn)問題。最后，傾聽習慣的培養(yǎng)與一個人的個性發(fā)展和人格完善也是密切相關的，一個能夠很好地傾聽他人講話的人其個性發(fā)展和人格培養(yǎng)也是健全完善的。同時，在傾聽的過程中，我們能夠有效地獲取更多的信息，有效推動問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

二、小學生語文傾聽習慣培養(yǎng)的有效策略

1.樹立學生對于傾聽的認識

傾聽這個習慣并不是與生俱來的，并非每一個孩子都能本能地去進行傾聽，因此作為語文教師，我們有責任告訴孩子傾聽的重要性，激發(fā)孩子傾聽的意識。首先，我們可以充分利用語文教材當中的積極因素，來激發(fā)學生對于傾聽的重要性的認識。比如在學習《聽聽，秋的聲音》這篇課文的時候，學生們都沉浸在對于秋天景色的向往和美好當中，我們可以適時引導學生傾聽大自然、傾聽身邊所有的聲音、傾聽我們周圍人的講話，使學生能夠對于傾聽有一個全新的認識。其次，在平時的課堂互動當中，作為教師要有意識地維護課堂紀律，在有人喧嘩或者交頭接耳的時候，教師要大聲說保持安靜，注意聽講，使學生將注意力轉向課堂學習內容。最后，在平時的課下交流的過程中，教師也可以適當引入一些話題，有意識地將傾聽的內容融入其中，使學生在潛移默化的過程中接受熏染，逐步接受傾聽的習慣。

2.教師應當教給學生正確的傾聽方法

很多時候學生做不到良好的傾聽，是因為教師并沒教給學生正確的傾聽方法，因此大部分學生根本就不知道怎樣去進行傾聽。因此，對于廣大小學語文教師來說，我們必須親自教給學生正確的傾聽方法，實現(xiàn)傾聽的有效性。首先，我們需要對傾聽的要求進行一定的細化，要求學生在傾聽的時候盡量做到：第一要足夠地專心。不論是老師在講課的時候還是其他同學進行發(fā)言的時候，都要保持精神的高度集中，不要走神或者腦子里一直想其他的事情。第二要有足夠的耐心。有些學生缺乏傾聽的耐心，總是在別人還沒有說完話的時候就隨便插嘴，打斷別人的發(fā)言和思路，給他人留下十分不好的印象。第三要盡可能地細心。有些學生確實傾聽他人的發(fā)言和意見了，但是卻不夠細心和認真，對于別人發(fā)言中明顯的的錯誤也發(fā)現(xiàn)不了，因此這是一種低效的傾聽。并且有些學生在別的同學發(fā)言的時候不仔細傾聽，到自己發(fā)言的時候會出現(xiàn)重復他人想法的情況，造成十分尷尬的局面。第四要用虛心的態(tài)度進行傾聽。虛心本身也是一種十分珍貴的品質，在傾聽的過程中我們要始終保持虛心的態(tài)度，認真傾聽他人對自己提出的建議，進行虛心的接受和采納。第五要用心傾聽。用心是在傾聽過程中最重要的品質，也是傾聽的基本要求。在聽取他人的想法和意見的時候，我們要用心去感受，輔之以自己的思考和判斷，促進思維能力的發(fā)展。

3.耐心給學生做好傾聽示范

傾聽的過程其實是兩個人或者多人之間互動的一個過程，對于傾聽者和被傾聽者來說都是十分重要的品質。對于廣大教師來說，我們不能一味地只要求學生學會傾聽，自己卻不聽取學生的想法和需求，導致傾聽成了學生單向的互動。作為教師，我們有責任為學生做出良好的示范，使學生直觀地感受到被人傾聽是一件十分美好的事情，從而進行自省更好地傾聽他人。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)的時候，學生在發(fā)言的時候教師要認真地傾聽，適時地進行眼神的鼓勵和肯定，在學生發(fā)言之后對學生發(fā)言當中的閃光點進行表揚，對學生進行積極的鼓勵。通過這種良好的示范能夠帶動學生學會傾聽，培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

4.創(chuàng)設情境引導學生進行傾聽

在小學語文教學的過程中，本人發(fā)現(xiàn)只要學習的內容足夠有趣生動的話，就能夠吸引學生全部的注意力，使學生全神貫注地去傾聽、感受和體會。通過創(chuàng)設情境教學法，我們能夠給學生培養(yǎng)一個良好的傾聽的氛圍。比如在五年級學生學習《珍珠鳥》這一課的時候，我們通過多媒體技術播放一系列珍珠鳥的視頻和圖片，全面吸引了學生的注意力，使得學生在老師講解的時候都全身心地投入其中，不再走神和說話。

結語

小學生正處于各種學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，對此我們要格外重視和關注。本文就傾聽習慣的培養(yǎng)提出了一些積極的培養(yǎng)策略，旨在促進學生的全面發(fā)展和綜合提升。

[1]周茜.如何在語文教學中培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣.《讀寫算:教研版》.2015 (13).

[2]蔣巧琴.語文教學.“聽”力無限——淺談小學生傾聽習慣的培養(yǎng).《吉林教育》.2010(5):95-95.

[3]田梅.淺談小學語文課堂中培養(yǎng)學生傾聽習慣的策略.《教育現(xiàn)代化-知網》.2017(4):0003-0003.