（天津市北辰區(qū)南倉小學(xué) 天津 300400）

要想在40分鐘內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，必須優(yōu)化課堂設(shè)計，采用積極有效的教學(xué)方法上好每一節(jié)新授課，是我們數(shù)學(xué)老師的一項重任。下面結(jié)合自己的經(jīng)驗以及所學(xué)整理出以下的做法：

一、導(dǎo)入

頭開得好，猶如一石激起千層浪，產(chǎn)生感染力。導(dǎo)入方法靈活多樣，一節(jié)課應(yīng)該怎樣導(dǎo)入，應(yīng)立足于教材內(nèi)容特點，充分考慮學(xué)生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)，著眼引發(fā)學(xué)生的思維。

1.求聯(lián)系

數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動，數(shù)學(xué)知識來源于生活，采用學(xué)生熟悉的生活實例切入新課，學(xué)生會倍感親切，易于接受。

如學(xué)習(xí)比例尺時，聯(lián)系生活實際——拍照，師：“大家都拍過照吧，照片上的你和自己像不像？為什么它比本人小很多，而看起來卻一模一樣？有的學(xué)生認為照的是自己，當(dāng)然就像自己，只是小一些。”于是教師引入：“為了實際需要，我們要把物體放大或縮小，而又不改變它的形象?！弊匀欢坏匾觥氨壤摺?。

2.求疑

“學(xué)起于思，思源于疑”，小學(xué)生充滿無限的好奇心和求知欲，每一位教師都應(yīng)該像珍惜最珍貴的東西那樣保護好學(xué)生的好奇心，把它視為激發(fā)學(xué)生求知欲的“火種”，滿懷熱情地呵護這顆“火種”。

3.求直觀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時，真的是“想說愛你有點難”，難在把握概念內(nèi)涵，難在形成空間觀念，如果采用直觀的導(dǎo)入方法，會事半功倍，我們看下面這一實例：

在《體積》一課的導(dǎo)入時，教師先拿兩個大小相同的燒杯，一個里面裝滿了沙子，另外一個里面放了一個網(wǎng)球，問：“如果我把沙子倒入裝有網(wǎng)球的燒杯中，會怎么樣？”孩子們異口同聲地說：“沙子會溢出來?！睅煟骸盀槭裁瓷匙訒绯鰜砟?？”生：“因為網(wǎng)球占了沙子的空間。” 然后拿出一個乒乓球，師：“如果我把網(wǎng)球換為乒乓球，會怎么樣？”生：“溢出的沙子會變少。”于是學(xué)生輕松地獲得“物體所占空間大小”的感性認識。

二、探究新知

1.活動

教師要頗具匠心地創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學(xué)生活動的深入而得到發(fā)展。學(xué)生在操作中不斷積累感性材料，才能促進他們的觀察、試驗、猜測、驗證和推理概括能力的提高。

在教學(xué)“9加幾”時，多媒體顯示：樹上有9只小鳥，又飛來4只；草地上有9只小兔，又跑來7只；湖里有9只天鵝，又飛來2只。然后數(shù)小棒，設(shè)計“圈一圈、擺一擺、算一算”等活動，邊操作邊計算，學(xué)生能夠更加深刻地理解并掌握“湊十”的計算方法。

“面積單位”一課中，創(chuàng)設(shè)測量小螞蟻的房間這一情境，讓學(xué)生在卡片上擺一擺、量一量，學(xué)生分別選擇了小正方形、圓形和三角形，通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小正方形能夠密鋪，圓形和三角形都有空余，于是引入了面積單位。

2.助產(chǎn)

德國教育家第斯多惠曾說：“教師的本領(lǐng)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。

三、鞏固練習(xí)

教學(xué)練習(xí)的設(shè)計不僅要達到鞏固知識、拓寬思維的目的，還要讓學(xué)生通過練習(xí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。

1.串成串

練習(xí)的設(shè)計要突出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)層次性和發(fā)展性。在解決問題的過程中，學(xué)生的思維不斷深化，對問題的認識由淺入深、由表及里、由單一到全面，從而建立知識之間的聯(lián)系，形成了完善的認知結(jié)構(gòu)。

吳正憲老師在“相遇問題”的課堂上，出示下面的練習(xí)：

（1）小剛和小英從甲乙兩地同時相對而行，小剛每分鐘走80米，小英每分鐘走70米，兩人5分鐘后相遇，甲乙兩地之間相距多少米？

（2）小剛和小英從甲乙兩地同時出發(fā)相對而行，小剛每分鐘走80米，小英每分鐘走70米，兩人走了5分鐘還相距200米，甲乙兩地之間相距多少米？

（3）小剛和小英從甲乙兩地同時相對而行，小剛每分鐘走80米，小英每分鐘走70米，兩人見面后擦肩而過，5分鐘時又相距200米。甲乙兩地之間相距多少米？

吳老師在這里巧妙地利用一組練習(xí)讓學(xué)生不斷探索，解決問題的過程變成了思維碰撞、情感交流的過程。

2.有思想

練習(xí)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，若題目有思考性，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。

四、課堂小結(jié)

一堂好課應(yīng)是善始善終的，我們要盡量精心設(shè)計，使學(xué)生感受到“課已盡而意無窮”的效果，下面課堂小結(jié)的一些方法。

1.激勵評價

引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂活動歸納總結(jié)，系統(tǒng)整理知識。生生、師生互相評價課堂表現(xiàn)，以后需要改進的地方。意味深長、發(fā)自內(nèi)心、有激情的語言激勵，不僅會打動學(xué)生，也能給他們留下深刻的印象。

例如在“平行四邊的面積”結(jié)課時，我說到：老師發(fā)現(xiàn)大家很會學(xué)習(xí)，你們不但“猜想”出平行四邊形的面積計算公式，更可貴的是對“猜想”還進行了“驗證”。老師希望同學(xué)們在未來的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持這種好習(xí)慣，對知識大膽地“猜想”，但一定要加以“驗證”。也許在某個“猜想”的背后有一個偉大的發(fā)現(xiàn)在等著你！

2.設(shè)置懸念

教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后，有意設(shè)置一個懸念，能促使學(xué)生思考、探索，產(chǎn)生一種向往感，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)是無形的動力。

五、課后反思

曾子曰：“吾日三省吾身?！蔽覀兛梢赃@樣反思：思課堂中的成功之處，思課堂中的不足之處，思課堂中學(xué)生的創(chuàng)新之處，思課堂教學(xué)中的困惑之處，思教學(xué)的再設(shè)計。一堂好的新授課，必須有課后反思，這是教師成長的階梯。

結(jié)語

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂教學(xué)達到一定的思維長度和寬度，數(shù)學(xué)課必將受到學(xué)生的喜愛。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，且思且行，將學(xué)生的注意力吸引在課堂上，實現(xiàn)高效課堂。

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[2]付澤林.小學(xué)數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)入技巧探索.云南教育.2001.NO.17.

[3]王坤.例談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的結(jié)課方法.教育實踐與研究.2009.12—A.

[4]朱恩德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中追問的作用.新教師教學(xué).2010.10.

[5]鄭麗霞.小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的方法.教育科學(xué).2010.04.