（吉林省第二實驗高新學(xué)校 吉林長春 130012）

我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。有經(jīng)驗的教師都知道一個行為習(xí)慣很差的班級，在教學(xué)中會遇到重重困難，而一個行為習(xí)慣良好的班級，教起來則會感到得心應(yīng)手。小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，可塑性很強，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化，也就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑?！?/p>

一、起點要低，要求要實，幫助學(xué)生樹立自信

1.小學(xué)一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不成熟，沒有完全的獨立能力，不能正確地對待困難和挫折

要想培養(yǎng)他們良好生活習(xí)慣養(yǎng)成，首要條件要幫助學(xué)生樹立自信。樹立自信要有幾個前提，首先要把習(xí)慣的等級盡量細分，由易至難讓學(xué)生分多步驟完成，利用每次完成過程中的滿足感，逐步幫學(xué)生樹立起自信心。因此習(xí)慣等級的細分很關(guān)鍵，目標(biāo)要求的起點一定要低，要讓每一名學(xué)生都能完成，要有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的教師學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。如剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。

2.對學(xué)生的要求要實

習(xí)慣是一種抽象的概念，一年級學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細，要實，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學(xué)生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？要告訴學(xué)生眼睛看哪里、耳朵聽什么、腦袋想什么、手腳怎么放、發(fā)言怎么辦、不亂說、不亂動、不亂站等等，最好能變成一段順口溜讓學(xué)生記住、背熟，把抽象的概念通過細化變成實化，讓學(xué)生從懵懂到全懂，結(jié)合鼓勵、表揚，讓學(xué)生從被動去做變主動想做，從遵守規(guī)矩變養(yǎng)成習(xí)慣。

二、檢查要勤，獎懲并進，輔助學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

樹立的自信以后，小學(xué)生良好行為習(xí)慣步入了形成初期，由于一年級學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，這時的學(xué)生最容易出現(xiàn)兩元性格現(xiàn)象，一個良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過長時間的熏陶、養(yǎng)成才有可能鞏固，這需要老師的耐心的指導(dǎo)。習(xí)慣形成的初期也是最容易反復(fù)的時期，由于受家庭環(huán)境等各個方面的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生不適應(yīng)，或者新鮮感一過行為習(xí)慣容易退步，這就需要我們?nèi)デ谟谥笇?dǎo)、勤于規(guī)范、勤于檢查、勤于發(fā)現(xiàn)，輔助學(xué)生平穩(wěn)渡過習(xí)慣養(yǎng)成的初期階段的不良現(xiàn)象。

小學(xué)生持久性差，意志薄弱，檢查是督促學(xué)生長久做好一項事情的良方。檢查之后要緊跟評價，高級的評價往往要和獎懲掛鉤。每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養(yǎng)，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當(dāng)眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學(xué)習(xí)，總之要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的信心，但是個別行為習(xí)慣非常難以形成，學(xué)生出現(xiàn)極不配合現(xiàn)象的時候也需要一點小小的懲罰措施，措施不在懲罰的力度有多大，而在于懲罰的廣度，也就是懲罰的形式不重要，重要的是要讓學(xué)生自己以及其他同學(xué)都知道他是為什么受罰，起到警醒作用。

三、不斷強化，樹立典型，構(gòu)筑學(xué)生習(xí)慣體系

一年級的學(xué)生天真活潑，對小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。渡過了習(xí)慣養(yǎng)成的初期，學(xué)生在老師的幫助和引導(dǎo)下已經(jīng)基本知道在上課以及學(xué)校、家里什么該做，什么不該做，對于習(xí)慣已經(jīng)有了一個初步的框架，此時需要老師進一步的強化這一框架，通過不斷的強化學(xué)生的行為，為這個框架注入血肉靈魂，構(gòu)筑起學(xué)生的習(xí)慣體系，讓規(guī)矩深入人心，讓習(xí)慣稱為自然。

“基石之堅才能建之如固。”小學(xué)教育階段是每個人成才的基石之期，學(xué)生習(xí)慣系統(tǒng)的養(yǎng)將決定其今后成長成才道路是否能走得踏實、走得穩(wěn)固，因此希望能有更多的教師致力于基礎(chǔ)教育事業(yè)，也希望更多從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的工作者們能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。