（湖北省武穴市直屬幼兒園 湖北武穴 435400）

幼兒園階段的幼兒身心都處于快速發(fā)展的階段，教師可以通過引入民間游戲的方式，全面激發(fā)幼兒的學習興趣和學習熱情，在確保幼兒園教學內(nèi)容和民間游戲能夠有效融合的情況下，使幼兒更好的接觸和民間游戲當中的民間故事、深刻寓意、民俗文化，這樣能為幼兒的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高提供良好的保障。

一、科學合理選擇民間游戲?qū)崿F(xiàn)將民間游戲引入幼兒園教育教學

大部分的教師在引入民間游戲的過程中，往往會根據(jù)實際的課程內(nèi)容來對民間游戲進行相應(yīng)的調(diào)整和改進，在沒有充分的考慮民間游戲的完整性和系統(tǒng)性的前提下，可能會破壞民間游戲當中包含的深刻寓意和獨特文化。故而，幼兒園教師在全面的引入民間游戲開展幼兒園教學的過程當中，需要采取有效的方法和手段盡可能的保證游戲過程當中的文化完整性，這樣才能夠使幼兒更加真實客觀的接受到特殊的文化熏陶和感染。例如，教師可以充分的利用多媒體教學設(shè)備和各種途徑搜集民間游戲資源，也可以通過設(shè)置專區(qū)的方式有效地組織幼兒參與到民間游戲活動當中，如，套九連環(huán)、環(huán)猜謎語。為了確保民間游戲能夠順利地發(fā)揮應(yīng)有的教學作用，教師需要對一些操作復雜，難度相對較大，而且富含民間生活氣息的游戲進行有效的簡化。在考慮幼兒的操作能力和實踐水平的情況下，保存游戲當中的精華并精簡部分不必要的部分。

例如，教師在引進“跨大步游戲”的過程當中，按照傳統(tǒng)的游戲規(guī)則幼兒需要持續(xù)不斷地進行跨步，但由于幼兒的運動能力和身體素質(zhì)相對較差，且無法掌握正確的跑步方法和技巧，長時間地進行胯部運動會使幼兒出現(xiàn)肌肉拉傷的現(xiàn)象。故此，教師需要充分的考慮鍛煉幼兒下肢力量和整體靈活性，并提升幼兒的合作精神和競爭意識的教育要求，有效地將其精簡為“猜拳跨步”。教師需要將全班幼兒分成人數(shù)相等的偶數(shù)隊伍，兩人或者兩人以上即可，在游戲開始之前，讓每一組前的兩個幼兒分別進行猜拳，勝利的可以向前跨一大步，然后再由勝方的第二個幼兒和輸方的第一個幼兒進行猜拳，贏的幼兒則可以向前跨一大步。這樣逐次遞進地進行猜拳-跨步，直到有一個隊伍的幼兒率先到達終點，則可以判定該隊伍的幼兒為最終獲勝方。此外，也可以組織學生進行獨具民族特色的“老虎抱蛋”，結(jié)合各族和當代發(fā)展的“上、中、下”，以及能夠體現(xiàn)幼兒普世性的“追逐打鬧”等。這樣趣味性的游戲不僅能夠最大限度激發(fā)幼兒的興趣，同時也能夠有效的培養(yǎng)幼兒的合作精神和競爭意識。

二、加強游戲和教學的整合實現(xiàn)將民間游戲引入幼兒園教育教學

教師在引入民間游戲時，需要充分的考慮民間游戲的教育性和價值性，要盡可能杜絕一些不健康或者不安全因素的應(yīng)用。幼兒園的課程教學具有一定的教育性和嚴肅性，如果根據(jù)教學性質(zhì)過度重視文化知識教學的引入民間游戲，將會大大的喪失民間游戲的趣味性和娛樂性。因此，教師需要在達到幼兒園教育目標的情況下，利用各種趣味性的方法和手段引導幼兒參與民間游戲，這樣才能夠有效的發(fā)揮民間游戲的教育作用和娛樂作用。

例如，教師可以在大班和中班的教育過程當中引入“城門城門幾丈高”的游戲，將幼兒安排在寬闊而平坦的場地上，要求幼兒根據(jù)游戲規(guī)則來完成游戲，這樣能夠有效地訓練幼兒快速反應(yīng)、鉆、跑等綜合能力。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的特性組織女孩子進行“丟手絹”，讓男孩子進行“騎竹馬”、“頂?！?，還可以讓幼兒參加一些包含了跳繩、繞口令、兒歌、拍手的民間游戲。

三、加強日常和游戲的滲透實現(xiàn)將民間游戲引入幼兒園教育教學

教師需要充分考慮不同幼兒的年齡特點和興趣愛好，引導幼兒積極的參與和選擇自己感興趣的民間游戲，這樣能夠使幼兒積極的擺動和操作各種游戲材料，不僅能夠使幼兒在游戲的過程當中的一些豐富經(jīng)驗、掌握各種事物和生活的性質(zhì)，還能夠全面地培養(yǎng)幼兒的智力和探索思維。

例如，在進行“線條變變”的繪畫游戲過程當中，教師可以為幼兒提供粗細不同的線條，讓幼兒發(fā)揮想象力將這些線條擺成不同的圖案和形狀。教師在提問“小朋友們擺出這些圖形都是什么呀？”，有的回答小魚在水中游，有的兩只小鴨子散步，有的回答漂亮的花園。然后，教師在讓幼兒在繪畫本上利用不同的線條畫出擺出的圖案，這樣不僅能夠提升幼兒的實踐能力和繪畫能力，同時還能夠使幼兒在畫畫、想想、玩玩、坐坐、看看的過程當中掌握更多的知識技能。教師還應(yīng)考慮不同階段幼兒的培養(yǎng)要求，有針對性地開展泥塑、竹竿舞等藝術(shù)領(lǐng)域科的民間游戲，挑棍、井字棋、跳房子等教學領(lǐng)域的民間游戲，過家家、兩人三足、找朋友等社會領(lǐng)域的民間游戲，編花籃、木頭人、拍手掌等語言領(lǐng)域的民間游戲，丟沙包、拉網(wǎng)捕魚、老鷹抓小雞等健康領(lǐng)域的民間游戲，從而有效地將民間有些滲透到幼兒的日常學習當中。

結(jié)語

幼兒園在根據(jù)新課改要求推行教育教學改革的過程中，需要對現(xiàn)有的課程教學資源和教學內(nèi)容進行有效整合，盡可能地引進更多的民間游戲。還需要對幼兒的學習能力和接受能力進行了解，利用多媒體教學設(shè)備和趣味性的教學方法引導幼兒實際的參與到民間游戲當中。為了使幼兒園教育教學能夠與時俱進的發(fā)展，教師還需要根據(jù)教學要求不斷的尋找課程內(nèi)容和民間游戲的最佳契合點，持續(xù)地進行幼兒園課堂的改進和民間游戲的引入。這樣不僅能夠最大限度的發(fā)揮民間游戲在幼兒園課程教育當中的重要作用，同時也能夠為幼兒園教育水平的不斷提高和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]婁小韻. 民間游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J]. 湖南第一師范學院學報,2016,16(01):25-29.

[2]李以盛. 民間游戲引入幼兒園課程的路徑探究[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,2(13):95-96.

[3]李嬡. 對于民間游戲引入幼兒園教育教學的研究[J/OL]. 學周刊,2018(05):183-184[2018-01-28]