趙俊蘭

摘要：初中生的作文評(píng)改，給教師提出了更高的要求。我們必須把好學(xué)生的寫作質(zhì)量關(guān)，還要保持學(xué)生寫作的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生寫出他們獨(dú)到的見解。因此，我們初中生的作文評(píng)改需要有科學(xué)的規(guī)劃和操作方法。

關(guān)鍵詞：初中生;作文;創(chuàng)新;評(píng)改

中圖分類號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0067

俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。”修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，好作文是學(xué)生寫完作文后反反復(fù)復(fù)改出來的。

但是學(xué)生在作文時(shí)不注重修改，從作文指導(dǎo)到批改、講評(píng)，基本上由語文教師“包干到底”，這種單調(diào)的形式使作文課枯燥沉悶，學(xué)生只是草草看一眼教師的評(píng)語。這種情況不利于作文水平的提高，甚至直接影響考生的成績(jī)，因而中學(xué)生一定要對(duì)作文修改引起足夠的重視，學(xué)會(huì)自己修改作文才能逐步提高自己的作文水平。

一、學(xué)會(huì)修改文章的符號(hào)

1. 刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長(zhǎng)句或段落。

2. 對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

3. 重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

4. 調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

5. 改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

6. 起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

7. 增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

8. 前移號(hào)：文字前移或頂格。

二、學(xué)會(huì)評(píng)改文章的方法

1. 朗讀法

先通讀文章，整體瀏覽，從全局出發(fā)，看文章布局詳略是否合理，看段落與段落之間的過渡是否自然，看詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)，并做好標(biāo)記。

2. 主題修改

看文章是否符合題意，看文章思路是否清晰，看文章結(jié)構(gòu)合不合理，這些是作文修改首要考慮的問題，因?yàn)樵谶@些方面有問題的作文，就基本是一篇不成功的文章。

三、學(xué)會(huì)寫好文章的評(píng)語

文章的評(píng)語不能寫得不痛不癢，不能從主觀感受出發(fā)，更不能帶有個(gè)人感情色彩。評(píng)語可以從文章的文體、主題、結(jié)構(gòu)三大點(diǎn)出發(fā)，先看文章的主題符不符合題目要求，要求寫記敘文一定不能寫成議論文。同時(shí)，還應(yīng)從文采，語法和書寫方面來點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在批改同學(xué)作文的同時(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，鍛煉了自己分析問題的能力，提高了自己組織語言的能力，強(qiáng)化了自己明辨是非的能力。

四、評(píng)改文章注意的問題

首先，改變?cè)u(píng)改模式。改變以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互相合作，可以先兩兩結(jié)對(duì)互評(píng)，再結(jié)對(duì)小組互評(píng)，再讓全班學(xué)生總評(píng)，使評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化。當(dāng)然，這種新的作文評(píng)改模式一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生參與作文評(píng)改后，認(rèn)真思考其他學(xué)生給自己的作文所做的評(píng)改，這樣就會(huì)再次構(gòu)建頭腦中已有的知識(shí)框架。不斷評(píng)改，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，學(xué)生的作文水平和糾錯(cuò)能力、創(chuàng)新能力等各種能力會(huì)迅速提高。鼓勵(lì)學(xué)生和自己作文的批閱者多進(jìn)行交流，多進(jìn)行探討，多進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加清晰。如果被評(píng)改者對(duì)批改意見有異議，還可以提出不同意見，進(jìn)行反批。學(xué)生分析對(duì)批語不贊同的理由，再交給批改者重新評(píng)判和探討。經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的修改，學(xué)生作文的興趣與水平都會(huì)得到不斷提高。

其次，豐富評(píng)改方式。隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，電子熒屏、電子白板不僅出現(xiàn)在城區(qū)學(xué)校，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也不是什么稀罕東西了，電腦、平板已走進(jìn)了絕大多數(shù)家庭，初中生從課堂上和生活中掌握了相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，這就給作文教學(xué)和評(píng)改方式的創(chuàng)新帶來了更多新的可能。利用電子熒屏、電子白板出示典型作文或問題作文讓全班學(xué)生集體找問題來修改評(píng)價(jià);學(xué)生把自己的作文發(fā)到教師或者指定學(xué)生（朋友）的微信里互改互評(píng);學(xué)生可以自選自編自制個(gè)人優(yōu)秀電子作文集，教師可以制作班級(jí)電子優(yōu)秀作文集。

再次，創(chuàng)設(shè)民主情境。把學(xué)生互評(píng)互改過的作文全部收上來，教師全部過目復(fù)查一遍。在講評(píng)課上表揚(yáng)寫得出色的文章，鼓勵(lì)寫得一般的文章，指正寫得有待完善的文章。然后精心選出十篇左右優(yōu)秀的作為典型例文，寫上教師評(píng)語并打印出來，有能力的教師還可以自己寫“下水文”，張貼到班里的“語文學(xué)習(xí)園地”中，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極參與寫作的意識(shí)。

創(chuàng)新作文的評(píng)改模式，學(xué)生互批互改，有種新鮮感，可以充分發(fā)揮他們的糾錯(cuò)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生寫作文的自信心，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生寫作的常識(shí)，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了自己的短處，修改文章時(shí)更有針對(duì)性，這樣他們的寫作能力自然就提高了。多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣在作文的天地里會(huì)盡情地展翅飛翔，在作文的天地里越飛越快，在作文的天地里越飛越好，在作文的天地里越飛越高。

（作者單位：山西省呂梁市離石區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 033000）