姜剛 魯偉 陳顏超

摘要：高中數(shù)學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著十分重要的地位，對學(xué)生日后的發(fā)展也具有不可代替的作用，是終身發(fā)展的需要。在高中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，數(shù)學(xué)成績難以提高的學(xué)生有很多，數(shù)學(xué)學(xué)困生問題應(yīng)引起我們的高度重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0042

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體表現(xiàn)

1. 數(shù)學(xué)學(xué)困生存在普遍思維定格。很多題目表面上看，學(xué)生的切入點是正確的，有理有據(jù)。但實際上，答案是錯誤的。由于慣性思維造成認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致在解題方面出現(xiàn)各種失誤。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)不牢固，聯(lián)系實際能力不足。數(shù)學(xué)的一道題目，會聯(lián)系到好幾個知識點，每個知識點都有著直接或間接的聯(lián)系，所以基礎(chǔ)不牢固，知識點連接不到一起，題就不會輕而易舉解出來。

3. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心不夠，意志不夠頑強。高中零散的知識使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，在做題時，一時的緊張導(dǎo)致很長一段時間找不到解題思路，開始焦急、擔(dān)憂、奠定了最后的結(jié)局——放棄。

4. 初中知識儲存不足，知識點零散，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺乏邏輯型、系統(tǒng)性。機械性學(xué)習(xí)知識，沒有真正做到內(nèi)化知識。對數(shù)學(xué)概念定理公式等學(xué)習(xí)過于表面化，未深層次的理解其本質(zhì)特征，忽略了知識點間的細(xì)枝末節(jié)，靠死記硬背運用知識。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的因素分析

1. 個人的家庭因素，每個孩子的學(xué)習(xí)情感與父母的教育方法有著密不可分的關(guān)系。家庭條件稍好的學(xué)生，感覺生活舒適，容易讓其開始無壓力、無目標(biāo)的學(xué)習(xí)生涯。家庭條件稍差的學(xué)生，感覺生活壓抑，承擔(dān)過多的生活負(fù)擔(dān)，無心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。

2. 學(xué)校因素。在很多地方，學(xué)校的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)并不適合每位學(xué)生。隨著所學(xué)知識的增多，有部分學(xué)生逐漸開始不適應(yīng)，以至于最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成當(dāng)今學(xué)習(xí)困難的局面。有一些學(xué)校仍把重心放在那些有潛力的學(xué)生身上，而忽略基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生疲于應(yīng)對，放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3. 社會因素。社會的一些風(fēng)氣很容易影響青少年的發(fā)展。很多學(xué)生因?qū)ι鐣鄻踊蛢r值多元化現(xiàn)實感到無所適從，對生存環(huán)境不滿卻又無力改變，在精神上感到迷茫和痛苦等因素失去學(xué)習(xí)動力。

4. 缺乏抽象思維能力。高中數(shù)學(xué)語言抽象程度較高，思維方法更加理性，知識內(nèi)容的數(shù)量是初中時的數(shù)倍，使這些學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、技能、基礎(chǔ)知識等方面存在缺陷。由于學(xué)生在初中慣用形象思維和事實推理，缺乏邏輯推理和抽象思維，導(dǎo)致學(xué)生在證明時找特例，要研究空間中線面位置關(guān)系時，就一定要找一個實物或模型，不然就會束手無策。

5. 缺乏主動性。理論和實踐表明，一個人處于主動探索狀態(tài)時，他的學(xué)習(xí)就會積極、得法、高效，有創(chuàng)新精神。最能實現(xiàn)知識的重組、突破和創(chuàng)新。最有利于發(fā)揮學(xué)生的個性和特長、天賦和潛能，既容易取得成績，又充實愉快。學(xué)困生被動接受知識，上課只等教師提示，自己從不主動探索，遇到問題時就找不到解決問題的方法，學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)枯燥，惡性循環(huán)，成績越來越差。

6. 缺乏科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。高中生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，再加上學(xué)習(xí)主動性差，往往是上課聽課，課后完成作業(yè)草草了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答，解題后沒有進行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、如何改善學(xué)困生的現(xiàn)狀

1. 家庭方面。（1）部分家長文化水平不是很高。管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，主動來學(xué)校了解子女的讀書情況的不多。（2）很多家長工作繁忙，無暇顧及子女教育。在外面做生意、在外地打工，根本無暇也沒可能及時了解和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。（3）甚至極個別的家長反對子女上學(xué)，認(rèn)為打工賺錢才有用。（4）更有甚者對子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時子女做錯事還要到校找學(xué)校麻煩等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學(xué)習(xí)的惰性、好玩的特點，所學(xué)知識得不到鞏固，學(xué)生數(shù)學(xué)成績自然會下降。

2. 學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)規(guī)定較為嚴(yán)格的紀(jì)律，要求學(xué)困生自覺執(zhí)行，對他們進行必要的督促，提醒與檢查，用師生全部潛在的積極力量抵御一切不良影響，用符合時代潮流的教育觀指導(dǎo)學(xué)校的教育實踐。

3. 教師方面。教師在教學(xué)中可以采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的教學(xué)手段;采用多種方式創(chuàng)設(shè)生動有趣、民主、富有激勵性的學(xué)習(xí)情境;教師要善于利用自身的感染力，建立良好的師生關(guān)系，真誠而又有效地幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難;對學(xué)困生要以鼓勵性評價為主，鼓勵、批評都應(yīng)同時促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。教師除了教授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)解題思想和技能，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力及運算能力外，還應(yīng)當(dāng)滲透更多關(guān)于情感，態(tài)度和價值觀等情商教育內(nèi)容。

4. 自身方面。學(xué)困生也不是一成不變的，在一定的條件下也可以轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，因此，常常遭到部分教師的白眼，同學(xué)的冷落甚至家長的打罵，他們的自尊心受到了極大的危害。大部分學(xué)困生一遇到計算量大、計算步驟繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題，或一看題目稍長就會產(chǎn)生畏懼心理，自己缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的意志和信心，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)緊跟教師步伐，明確理解數(shù)學(xué)解題的核心思想。溫故知新是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，對以前所學(xué)知識的脈絡(luò)進行歸納整理，弄清楚各章節(jié)之間的傳承和聯(lián)系，結(jié)合自身的理解形成較為合理的知識結(jié)構(gòu)，避免解題時產(chǎn)生焦慮心理的現(xiàn)象，加強自身的心理承受力，要有充分的自信心，堅定自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，培養(yǎng)自己的抗挫折能力。

四、領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本原則

1. 主動性和積極性原則。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，需克服許多困難，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要靠學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去增強自身的才干和發(fā)展個性品質(zhì)。因此，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，積極接受知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鑒定基礎(chǔ)。

2. 循序漸進原則。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性超強的學(xué)科，學(xué)科之間內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律構(gòu)成嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的內(nèi)容是后備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總而言之，我們教師作為學(xué)校教育的主要實施者，有責(zé)任、有義務(wù)、有必要給他們鼓勵、支持和幫助，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心的堅韌不拔的毅力，幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)中進步，最終轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。

（作者單位：①河南省羅山縣羅山高級中學(xué)（老校區(qū)） 464200;②河南省羅山縣羅山高級中學(xué)（老校區(qū)） 464200;③河南省羅山縣羅山高級中學(xué)（老校區(qū)） 464200）