周雅露

（江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)，江蘇 泰州）

英語(yǔ)字母是單詞的基礎(chǔ)組成部分，也連接著單詞在形與音方面的記憶與學(xué)習(xí)。自然拼讀法可基于這一特點(diǎn)開(kāi)展高效教學(xué)，讓學(xué)生可通過(guò)單詞音與形方面蘊(yùn)含的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。自然拼讀法具有重要的教學(xué)價(jià)值，最突出的就是可培養(yǎng)學(xué)生的詞匯識(shí)別能力，并增強(qiáng)其語(yǔ)音意識(shí)，促進(jìn)其多元智能的良好發(fā)展。

一、以自然拼讀法促使學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯記憶法

所謂自然拼讀法，即是通過(guò)認(rèn)識(shí)字母、字母組合及相關(guān)發(fā)音，學(xué)生能夠在下次看到相應(yīng)字母及字母組合時(shí)，自然地拼讀其字母音。因此，這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益，教師應(yīng)該將自然拼讀法與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生可以快速掌握科學(xué)的詞匯記憶法，并培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感。比如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)At Christmas的課文中，蘊(yùn)含比較多的詞匯量，而且單詞的構(gòu)成字母數(shù)量比較多，因此小學(xué)生對(duì)這些詞匯的識(shí)記存在較大的難度。因此，可引入自然拼讀法來(lái)降低學(xué)生的識(shí)記難度。以往教師都是采取背誦字母的方式，讓學(xué)生識(shí)記較長(zhǎng)的單詞，但是自然拼讀法卻可發(fā)揮化難為簡(jiǎn)的效果。針對(duì)“christmas”這個(gè)單詞，教師可以先讓學(xué)生掌握ch這個(gè)字母組合的音讀，即讀作/k/。然后，教師讓學(xué)生對(duì)單詞中的“ris”這部分字母組合進(jìn)行試讀，即讀作/ris/，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞中最后的字母組合“mas”進(jìn)行形音的對(duì)讀，幫助學(xué)生有效地掌握長(zhǎng)單詞的記憶技巧。

二、以繪本故事推進(jìn)自然拼讀法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

繪本故事可以讓小學(xué)生融入其獨(dú)特的情境之中，快速地感知繪本故事的情節(jié)，利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中引入繪本故事，還可幫助小學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中快速尋找語(yǔ)音規(guī)律，利于有效提高其語(yǔ)言技能。當(dāng)前的譯林版小學(xué)英語(yǔ)對(duì)繪本故事與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法頗為重視，因此教師在采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以輔助繪本故事來(lái)提高教學(xué)效率。比如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)Sound time板塊的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握/b/的發(fā)音，則可引入繪本故事，加強(qiáng)自然拼讀學(xué)習(xí)的趣味性，讓小學(xué)生感到英語(yǔ)拼讀的快樂(lè)。教師可選擇The Biscuits這個(gè)繪本故事，即身為主人公的小女孩在與媽媽在家里做餅干時(shí)，腦海里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，如餅干可以是汽車(chē)（bus）、自行車(chē)（bike）、小熊（bear）、香蕉（banana）、小船（boat）、蝴蝶（butterfly）等。當(dāng)餅干香味飄入鼻中，她飛快來(lái)到窗前吃餅干，而餅干卻是小鳥(niǎo)（bird）的形狀。教師引導(dǎo)小學(xué)生將這些Bb字母的新單詞標(biāo)注出來(lái)，然后跟讀這一繪本，體會(huì)Bb字母的發(fā)音規(guī)律。教師也可以讓小學(xué)生主動(dòng)為這一故事配音，使其在語(yǔ)音與詞匯的學(xué)習(xí)中融入繪本情境之中，掌握自然拼讀的規(guī)則，可有效提高小學(xué)生對(duì)詞匯與語(yǔ)音的學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)趣味誦讀推進(jìn)自然拼讀法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

一般而言，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟唱這種方式，可以對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的節(jié)奏美及韻律美等進(jìn)行感知，從而潛移默化地增強(qiáng)自身的語(yǔ)感。教師在采用自然拼讀法時(shí)，也可以利用這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)。比如，教師可先讓學(xué)生對(duì)輔音與元音的發(fā)音等進(jìn)行反復(fù)的感知，再展開(kāi)輔音與元音結(jié)合的拼讀練習(xí)。教師可通過(guò)誦讀的方式讓學(xué)生的大腦對(duì)輔音、元音的拼讀進(jìn)行不斷加工，可以有效增強(qiáng)拼讀效果。教師可在這一誦讀中融入趣味性的元素，消除自然拼讀教學(xué)的枯燥性和乏味性，讓小學(xué)生可以在體驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)，避免其感到音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)多負(fù)擔(dān)。以ae字母組合的自然拼讀學(xué)習(xí)為例，教師可以先列出相應(yīng)的單詞，包括cake，lake，take，make，wake。學(xué)生在體驗(yàn)這一組單詞的發(fā)音時(shí)，可先復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的包含ae字母組合的單詞，在以舊帶新的積極促進(jìn)作用下，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課的單詞，并學(xué)會(huì)新單詞的發(fā)音。而其中k的發(fā)音還能為接下來(lái)sound time這篇課文的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、通過(guò)分析式拼讀法促進(jìn)自然拼讀教學(xué)法的有效運(yùn)用

分析式拼讀法主要是引導(dǎo)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)單詞后，發(fā)現(xiàn)其中字母與讀音之間的聯(lián)系，從而提高其對(duì)單詞的拼讀學(xué)習(xí)效率。一般而言，教師可以將某字母組合作為核心的英語(yǔ)單詞而展開(kāi)分析式拼讀教學(xué)。比如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)I like dogs教學(xué)中，以horse這個(gè)單詞為例，將其字母組合se作為核心單詞展開(kāi)自然拼讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一起回憶以往學(xué)過(guò)的含有se的單詞，如：these，case，close，please等。教師可對(duì)se這個(gè)字母組合加粗或加顏色，讓學(xué)生可以更深刻地記住這一字母組合的音形，同時(shí)可更好地掌握以se為核心相關(guān)單詞的發(fā)音規(guī)律。

綜上所述，自然拼讀法既可以讓學(xué)生感受到快速學(xué)習(xí)的成就感，又可使其感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，即在增強(qiáng)其英語(yǔ)知識(shí)與技能時(shí)，還能培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可積極采用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。