黃燕萍

（浙江省義烏市官塘小學(xué)）

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的成長需要生活體驗(yàn)，在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。由此可見，情感是一股無形的動力，是品德教學(xué)的靈魂，品德與社會知識的落實(shí)更離不開情感牽線搭橋。小學(xué)生是一個富有情感的群體，因此，教師在品德課堂中應(yīng)當(dāng)讓文本、生活、社會資源恰到好處地組合，盡可能地讓孩子貼近現(xiàn)實(shí)生活。下面筆者就以《誠信真可貴》一課為例，談?wù)勂返抡n堂中的情感教學(xué)。

誠信，說起來容易，做起來難。究竟該怎樣讓孩子明白這些現(xiàn)狀，從而又能在現(xiàn)實(shí)生活中做到自律呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)，激起情感波瀾

品德與社會是一門綜合課程，它好比一鍋三鮮湯，品德課堂就應(yīng)該讓文本、生活、社會資源等恰到好處地組合，巧用起調(diào)控作用的情感，熬出一鍋濃濃的湯。因此在上本課之前，我就對五年級各個班的孩子進(jìn)行了“實(shí)話實(shí)說——話誠信”的誠信問卷調(diào)查，并對各班的具體情況進(jìn)行了統(tǒng)計，了解他們對“誠信”的認(rèn)識。課始我就創(chuàng)設(shè)了一個“真心話大冒險”的情境，希望孩子們都能敞開心扉，就當(dāng)大家坐在一起閑話家常，最大限度地說出心中真實(shí)的想法。

因此通過經(jīng)典故事、新聞時事等沖擊誘發(fā)孩子對誠信更深的認(rèn)識，故創(chuàng)設(shè)了中五百萬大獎的情境，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，在深切的情感體驗(yàn)中明辨是非，增強(qiáng)情感并改變態(tài)度，從心理認(rèn)同、順從到內(nèi)化約束。

二、游戲體驗(yàn)，引發(fā)情感萌動

情感是內(nèi)心最真實(shí)、最感性的心理感受，是行為意志的動力源，是習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑，也是行為形成的潤滑劑。通過大家暢所欲言地談話，孩子們認(rèn)識到了誠信的可貴，筆者設(shè)計了一個簡單的心理游戲——閉眼涂心，音樂響起，閉上眼睛，用紅筆將圖中的心涂滿；音樂停止，把筆放下；畫得又快又好的同學(xué)可以給自己的小組加分，旨在通過游戲、調(diào)查反饋等活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活，內(nèi)化體驗(yàn)，引導(dǎo)其剖析自身不講誠信的原因。

其實(shí)，對于一個五年級的孩子來說，真正能做到誠信的有幾人？為什么做不到呢？這才是我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們體會的重點(diǎn)所在。游戲過程中，孩子們更多的關(guān)注點(diǎn)在游戲規(guī)則：只要能涂得又好又快就能為自己的方陣加分，并能獲得自己心儀的獎品。當(dāng)游戲結(jié)束，孩子們知道這是一個測驗(yàn)人們誠信的心理游戲時，大部分孩子的臉色發(fā)生了變化，筆者并沒有馬上拆穿，而是讓沒有按游戲規(guī)則完成的孩子再次閉上了自己的眼睛。這樣不僅避免了孩子在大庭廣眾之下承認(rèn)自己不誠信的尷尬，也讓孩子們明白了我讓他們做這個游戲的目的——當(dāng)人們面對各種誘惑、責(zé)罰，甚至是各種嘲笑的時候，做到守信并不像想象的那么簡單，讓孩子們的情感再次得到升華。

三、真實(shí)事例，喚起情感共鳴

品德教學(xué)要放眼生活，也要密切聯(lián)系生活；既要充實(shí)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)性，又要讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，形成符合社會規(guī)范的價值觀。因此，在教學(xué)案例的選取上，筆者動了不少的心思，從不講誠信與講誠信兩方面入手，選取了“因小失大”“地溝油”這兩個反面事例，引申到“毒膠囊”“毒大米”“毒蔬菜”等，進(jìn)而讓孩子們認(rèn)識到失去誠信的世界是多么可怕。在孩子們心靈受到震撼的同時，筆者又馬上出示了“誠信劉一凡”和“油條哥李剛”的事例，讓孩子們感受誠信人的那一份心安理得。

兩者鮮明的對比，使文本與孩子的心靈在情感上發(fā)生了極大的共鳴，從而形成更進(jìn)一步的認(rèn)識，原來講誠信比不講誠信更讓我問心無愧，更讓人心安理得，在孩子們的心中無形埋下了誠信的種子。將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在良好的情感氛圍中產(chǎn)生體驗(yàn)，使文本與學(xué)生心靈在情感上產(chǎn)生共鳴。

四、感悟?qū)嵺`，促進(jìn)情感提升

情感是內(nèi)心最真實(shí)、最感性的心理感受，是行為意志的動力源，是習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑，也是行為形成的潤滑劑。只有動之以情，才能導(dǎo)之以行。但實(shí)際上只具備積極自我強(qiáng)化意識的人，才具有自我教育的能力，才能達(dá)到“自律”。因此，我們的課堂教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得誠信，那是絕對不夠的，我們還要教會孩子誠信“做人”，努力讓孩子在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)“自律”。因此，筆者再一次出現(xiàn)課前的調(diào)查結(jié)果，讓孩子們再次感受自己的失信行為主要有哪些，并有針對性地選取某一條想出“金點(diǎn)子”，真正解決生活實(shí)際問題——從小事中做到講誠信，讓孩子的認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的提升。

真正解決生活實(shí)際問題——從小事中做到講誠信，整個導(dǎo)行過程生活化、社會化，讓學(xué)生獨(dú)立融入社會中去。通過這一堂課，孩子們幼小的心靈中一定會播灑下一顆誠信的種子，多了一份嘗試的勇氣，逐漸讓種子生根、發(fā)芽！

蘇志銘.情動而悟德：小學(xué)品德教學(xué)中“情感體驗(yàn)”的再思考［J］.教育界，2012（25）.