徐向榮

（甘肅省武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)下二溝小學(xué)）

新的現(xiàn)代手段的應(yīng)用改變了教學(xué)模式，新課程的應(yīng)用又要求我們在語文教學(xué)中必須創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，從形式到內(nèi)容，從量與質(zhì)要求每一位語文教師對作業(yè)的設(shè)計都賦予它全新的價值。從形式上不但要活潑生動，還要靈活多元多樣，從內(nèi)容上不但要體現(xiàn)個性化，還要賦予生活氣息和社會內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用眼發(fā)現(xiàn)，用手創(chuàng)造，用腦探索，快樂完成。作業(yè)的設(shè)計可以從以下幾個方面入手：

一、讓情融入作業(yè)之中

感人心者，莫在乎情。教師設(shè)計作業(yè)是否讓學(xué)生進入狀態(tài)之中，取決于教師對語文的情商儲備，包括知識的、能力的、方法的、情感的、理念的。作業(yè)設(shè)計必須精心去研究，將教學(xué)內(nèi)容中的情融入作業(yè)設(shè)計中，洋溢在講臺上流入學(xué)生心田，通過讓學(xué)生完成作業(yè)喚起學(xué)生的情感，從而增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌控。尤其是對語言文字作業(yè)的設(shè)計，要有利于引導(dǎo)學(xué)生深入廣泛地閱讀，主動積極吸收內(nèi)化，摘抄課文中的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美片段與詞句的濃厚興趣，打下堅實的語文功底，起到厚積薄發(fā)的作用。比如，在教學(xué)《桂林山水》時，讓學(xué)生體會并抄寫“舟行碧波上，人在畫中游”，讓學(xué)生通過感受漓江水的清、靜、綠，桂林山的奇、秀、險，激起熱愛祖國大好河山的感情。

二、作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展

一個平庸的教師奉送真理，一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在語文作業(yè)設(shè)計中教師要設(shè)計推薦優(yōu)秀篇目與作品，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，我布置學(xué)生找周恩來總理的篇目和偉人小時候的文章來讀，在學(xué)習(xí)《生命，生命》時，讓學(xué)生找有關(guān)珍惜生命的文章來讀，讓學(xué)生有足夠的課外時間去涉獵課外知識來充實學(xué)生的大腦，增加學(xué)生的知識容量，開闊學(xué)生的視野，更好地理解課本知識，服務(wù)于課堂教學(xué)，讓課堂變得豐富多彩。

三、精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的作業(yè)

生活的舞臺有多大，語文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊。因此，教師可以設(shè)計讓學(xué)生課前搜集資料，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等中獲取信息，讓學(xué)生從小養(yǎng)成積累的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)。在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》這一單元時，我布置讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭時期小英雄的故事的作業(yè)，從故事中體會英雄人物的形象，感受戰(zhàn)爭年代孩子們的勇敢機智，以及強烈的愛國之情。同時這類作業(yè)的完成可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集與整理、判斷與選擇、學(xué)習(xí)與求知的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)新意識和駕馭語言的深厚功底。

四、作業(yè)布置的多元化

1.課內(nèi)知識作業(yè)

課內(nèi)知識作業(yè)，布置要合理、有層次。優(yōu)等生的布置，作業(yè)要有一定的難度，中等生的作業(yè)要適當(dāng)，一些后進生的作業(yè)要簡單明了，讓他們不失去學(xué)習(xí)興趣。盡量不布置重復(fù)性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生跳一跳摘到桃子

2.考察探究性作業(yè)

它可以是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考察探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因為這類作業(yè)一般需要更多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。

3.生活實踐性作業(yè)

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動課，例如，在學(xué)習(xí)了古詩《題西林壁》《游山西村》后，在班上開展“古詩朗誦會”：第一，讓學(xué)生對學(xué)過的古詩進行全面整理，按所學(xué)內(nèi)容分類，可按季節(jié)分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多，看誰積累的東西多。第二，向大家推薦一首自己最喜歡的詩，介紹作者當(dāng)時寫這首詩的寫作背景，說說自己喜歡的原因。第三，選你喜歡的方式演示古詩。如寫書法、做書簽、畫畫等。再如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一文后，結(jié)合臺灣青年的奉獻精神，開展講奉獻故事活動。通過這些實踐活動，學(xué)生講得生動形象，既達到了運用知識去認識同類事物，擴大知識范圍的目的，又豐富了學(xué)生的語言表達能力，也鍛煉了學(xué)生敢于說話的能力。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實踐活動，把書本知識轉(zhuǎn)化為活動技能，彌補了單純寫作業(yè)的不足。比如，有部分孩子學(xué)習(xí)很一般，但講故事能力強，通過講故事，對學(xué)習(xí)起了一定的促進作用，達到了積累知識的目的。

五、作業(yè)評價的多樣性

作業(yè)評價形式多樣，讓學(xué)生相互評價，學(xué)生根據(jù)自己的審美觀評價，讓學(xué)生評價同齡人作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長處，提高自己的能力。評價作業(yè)做到多表揚少批評的原則，書寫好的要表揚，某一方面寫得好的要表揚，某一段寫得好的要表揚，布局謀篇能力強的要表揚，有條理的要表揚。讓孩子們相信自己是有能力增強他們的自信心的，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以達到提高語文能力的目的。

語文作業(yè)的布置只有超越課本，才能引導(dǎo)學(xué)生走向生活，超越生活，實現(xiàn)語文能力的提高。所以我們要勇于創(chuàng)新，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。所以語文作業(yè)的設(shè)計創(chuàng)新勢在必行。

［1］張明，魯晨黎.關(guān)于構(gòu)建開放性語文作業(yè)的實踐和思考［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2005（3）.

［2］李志強.如何有效布置高中語文作業(yè)［J］.知音勵志，2016（5）.