曹德梅

（重慶市南川區(qū)興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

作文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)項(xiàng)目，如果作文學(xué)不好，語(yǔ)文學(xué)得再好也會(huì)因此而大打折扣，同時(shí)慢慢磨滅學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然這也并不代表學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)好作文就萬(wàn)事大吉了。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)提出了不同的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

首先是教師的教學(xué)方式單一，很多人可能認(rèn)為作文教學(xué)不需要太多的技巧或者是方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，如何寫(xiě)出所謂的“鳳頭，豬肚，豹尾”，讓寫(xiě)作訓(xùn)練完全失去了它本身的意義和樂(lè)趣所在，據(jù)學(xué)生反映，小學(xué)語(yǔ)文教師為了節(jié)約時(shí)間，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都是讓學(xué)生背誦滿(mǎn)分作文，然后在適當(dāng)?shù)那樾蜗掳炎约罕痴b的段落融入自己的作品中，這種方法看似高效，其實(shí)大大限制了學(xué)生的思維，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的技巧的學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到十分無(wú)趣，在作文學(xué)習(xí)中態(tài)度也會(huì)越來(lái)越不積極。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

教師所有的教學(xué)目標(biāo)都是沖著讓學(xué)生拿到更高的分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)，在作文教學(xué)中也不例外。在只求高分的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師不惜一切代價(jià)讓學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用好的修辭、好的措辭，希望通過(guò)開(kāi)頭的一句話(huà)就把閱卷者牢牢吸引住，不管寫(xiě)出什么文章，只要能吸引眼球就是好的，讓學(xué)生在寫(xiě)作中想法越來(lái)越極端，單一的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提出的要求，如果想讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升和達(dá)到社會(huì)的要求，教師就必須改變自己的教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)固然重要，但是比分?jǐn)?shù)重要的還有更多。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法

在單一的教學(xué)方式和單一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作已經(jīng)慢慢喪失了信心和興趣，每次都是迎合閱卷老師的喜好，通過(guò)各種方式用華麗的辭藻堆砌成可能連自己都看不懂的文章，這已經(jīng)脫離了寫(xiě)作本身，越來(lái)越像是命令學(xué)生朝著一個(gè)固定好的軌道前進(jìn)，誰(shuí)更接近軌道，誰(shuí)就能得到更高的分?jǐn)?shù)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的要求完全相悖。新課程標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到獨(dú)特，敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)事物有自己獨(dú)特的看法，形成自己獨(dú)有的寫(xiě)作風(fēng)格，而不是你抄我的我抄你的，就為了得到高分。因此教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)必須有所改變。

（一）進(jìn)行多種方式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都采用一成不變的方法，要么讓學(xué)生背誦，要么讓學(xué)生摘抄，很容易在作文教學(xué)中讓學(xué)生失去方向，教師可以借助生活中的許多例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，觀察周邊的形形色色，讓學(xué)生在日常生活中，在圖書(shū)館、公園、游樂(lè)場(chǎng)中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文，體現(xiàn)“生活處處皆作文”。教會(huì)學(xué)生在日常生活中多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累素材，進(jìn)行練筆，把聽(tīng)到的、看到的，自己的喜怒哀樂(lè)都可以寫(xiě)出來(lái)。譬如，大掃除、文藝活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可以通過(guò)日記的形式讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景、想法體會(huì)表述出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)能夠?qū)懻鎸?shí)的事情和自由表達(dá)的空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，獲得人生經(jīng)驗(yàn)，品味別樣人生，書(shū)寫(xiě)心中的情感。在這種教學(xué)模式下寫(xiě)出的作品都是自己真實(shí)的感受，都是自己主動(dòng)愿意去嘗試的，再通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生在寫(xiě)作中更加用心，寫(xiě)出更好的作品。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度相比之前更加積極，更愿意去嘗試，在寫(xiě)作中參與的熱情度也越來(lái)越高。

（二）改變單一的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)并沒(méi)有錯(cuò)，這是為了幫助學(xué)生更快地提升整體成績(jī)，但是在這種單一目標(biāo)的指引下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有自我，寫(xiě)出來(lái)的作文都千篇一律，讓大眾和教師產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展十分不利，因此教師要改變單一的教學(xué)目標(biāo)，在看重分?jǐn)?shù)的同時(shí)也不忽略學(xué)生的作文水平和對(duì)作文熱情度的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)如果有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去尋找寫(xiě)作素材，隨時(shí)隨地都有創(chuàng)作的可能，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更加輕松，相反如果沒(méi)有任何興趣，所有的寫(xiě)作都是迫于教師的壓力，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就沒(méi)有靈魂，讓讀者和作者都對(duì)這種文章喜歡不起來(lái)。改變單一的教學(xué)目標(biāo)并不是要求教師忽略分?jǐn)?shù)，而是把分?jǐn)?shù)當(dāng)做教學(xué)的其中一個(gè)小的因素，在向大方向和大目標(biāo)靠近的同時(shí)，不知不覺(jué)就達(dá)到了分?jǐn)?shù)的要求，讓學(xué)生在快樂(lè)中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中感受到樂(lè)趣。

綜上，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生的作文教學(xué)要從思想上有所改觀，這樣才能做到分?jǐn)?shù)和能力的雙向提高，讓學(xué)生在寫(xiě)作中敢于流露真情實(shí)感，用自己的想法打動(dòng)人心。

［1］周衛(wèi)明，高偉光.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文的跨越與騰飛：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)分析［J］.作文成功之路旬刊,2016（2）：9.

［2］肖文勝，張?jiān)氯A.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的一種思考［J］.當(dāng)代教育論壇，200（8x）：105.