管 瀟

（山東省青島市李滄區(qū)青島王埠小學(xué)）

我們都知道，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)不喜歡寫作文，甚至是害怕寫作文。學(xué)生對于完成作文，往往是因為教師預(yù)先布置的作業(yè)，只是被動地完成教師的作業(yè)而已。這樣的教學(xué)工作顯然沒有任何活性，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與性。因此，要想在新時期素質(zhì)教育的影響下開創(chuàng)趣味性寫作教學(xué)課堂，教師就必須能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要從游戲、想象這兩個部分進行寫作興趣的激發(fā)，本文也針對這兩個部分進行簡單的說明和解釋。

一、游戲激趣，快樂寫作

在小學(xué)教學(xué)過程中，興趣永遠是最好的老師，如果有興趣在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極地參與，一定會大大促進學(xué)習(xí)效率的提升。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的心理特點，投其所好，盡可能地引發(fā)學(xué)生的積極參與情緒。力求能夠培養(yǎng)出學(xué)生我愿意寫、我喜歡寫這樣的心理狀態(tài)。正如教育學(xué)家贊科夫所說：“只有學(xué)生在情緒高漲的氣氛之下，主動地積極向上，想要把自己的想法表達出來的時候，學(xué)生才能寫出豐富多彩的作文，并運用相應(yīng)的思想感情和合適的詞語。”因此能否抓住學(xué)生喜歡游戲的心理，并將其靈活地運用到小學(xué)語文寫作教學(xué)之中，直接影響著寫作的效果。

舉個例子來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行描寫動物這個主題的作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，就可以在寫作活動進行之前開展一個游戲。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，就像電視上表演節(jié)目一樣，出示一些動物的圖片和動物的短視頻，然后讓幾個學(xué)生進行模仿表演，同組的學(xué)生進行猜測，說一說他們表演的是哪一種動物。在這個游戲過程中，模仿的學(xué)生能夠很好地掌握他想要描述的動物的特點，與此同時，猜測的學(xué)生也能夠根據(jù)不同動物的不同特點準確地猜出同學(xué)們表演的是哪一種動物。學(xué)生在參與游戲的過程中能夠積極地投入其中，抓住動物的特點進行描述，在開展這樣的教學(xué)模式之后，再讓學(xué)生進行描寫動物的作文，學(xué)生就會有話可說，真正地抓住想要描寫的這種動物的特點，讓自己的文章充實有特點。

除此之外，教師還可以開展一種叫做接力寫作的游戲。這種游戲的構(gòu)成比較簡單，教師可以在黑板上出示幾個詞語，然后把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生根據(jù)黑板上呈現(xiàn)的詞語在小組內(nèi)部進行簡單的討論，然后每一個人選擇一個詞語進行句子的擴展，下一個人既要選擇一個詞語又要根據(jù)上一個人的思路續(xù)接下去。一個小組結(jié)束活動之后，其實就相當(dāng)于構(gòu)成了一篇短的小作文。通過這樣的游戲形式，也能極大地加深學(xué)生的寫作參與度，完成學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，真正地讓學(xué)生能夠快樂寫作。

二、想象激趣，自由寫作

小學(xué)生最值得發(fā)揚的優(yōu)點就是他們突出的想象力。教師在進行寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，一定要抓住學(xué)生思維上的創(chuàng)新力和想象力。這樣豐富而獨特的想象力不僅有助于學(xué)生作文的完成，還有助于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生將自己想象當(dāng)中的、用想象認識的事情通過文字的形式進行呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生真正做到有所可寫，有所可說。真正的好的語文寫作指導(dǎo)教師，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作的過程中展開想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。可以說，小學(xué)生的作文只有是在認識基礎(chǔ)之上融入想象的才是一篇佳作。這并不是危言聳聽，而是基于作文的基本特點。我們都知道作文的書寫其實就是一種創(chuàng)造，也就是一種再造想象。因此要想進行趣味性的小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的想象力讓學(xué)生用想象的手法進行作文的書寫，是一個非常有效的辦法。

當(dāng)然，想象的參與也不能單純的都是無意想象，還需要有意想象的積極參與。我們簡單地舉幾個例子來說明一下。當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對天空中的云朵進行描述的時候，因為云朵的形狀千奇百怪，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行描述云朵的想象之際，就可以讓學(xué)生自由表述，激發(fā)他們的無意想象。而涉及需要學(xué)生還原場景，甚至是根據(jù)圖片來進行語言的描述時，就一定要在腦海中回顧當(dāng)時的場景，完善圖片所傳達的故事，這里面的想象就一定要切合實際，也就是教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有意想象。這樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠大大地提升寫作的效率和寫作的趣味性。

寫作教學(xué)可以說是小學(xué)階段最重要的一個教學(xué)內(nèi)容，它不僅僅承擔(dān)著語文綜合能力的體現(xiàn)，更是肩負著學(xué)生邏輯語言發(fā)展的重要作用。小學(xué)語文寫作水平的高低，直接關(guān)系著未來的語文，甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此在新課程改革的背景下，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)，是每一位語文教師都應(yīng)深入研究和思考的問題。筆者也希望每一位教師都能總結(jié)經(jīng)驗，挖掘?qū)懽鞯臉啡?，引?dǎo)學(xué)生愛上寫作、樂于寫作。

［1］陳大倫.興趣與作文教學(xué)［J］.臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（1）.

［2］包衛(wèi)紅.小學(xué)作文教學(xué)方法初探［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（1）.